高中历史教学中板书设计创造性重构的解读探究

浦益玲

在教学过程中，板书设计是教师有效开发教材的重要方式之一。教师结合教材内容进行合理的板书设计，能够创造性地重构教材内容，帮助学生很好地抓住教材中的核心内容。在历史教学过程中，由于知识点比较多，教师通过研究和分析，能够创造性地设计出良好的板书形式，进而提升学生掌握历史知识的能力。笔者在本文结合高中历史教学，希望可以通过板书设计很好地重构历史教学内容。

一、明确中心点，制定合理的板书设计方案

教师在设计历史课程的过程中，要先明确教学内容的中心点，然后，结合中心点设计合理的板书，让学生在学习的过程中将不同的信息充分聚集在一起，找到知识点之间的联系，从而提升学习效率。

例如，教师在教学《古代中国的政治制度》时，可以从分析夏、商和西周入手。第一，教师需要整合教学内容，并提炼出中心点。在本节课中，中心点就是“政治制度”。第二，结合中心点，即“政治制度”，选择对应的内容进行板书。在本节内容中，政治制度可以分成两个部分：夏和商的政治制度、西周的政治制度。第三，教师结合历史教材中的内容罗列知识点，然后以隶属关系进行排列。

通过上述分析可知，在历史知识的讲解过程中，教师设计板书时需要明确中心词，并将其作为思维的起点，然后找准教学内容的重点和难点，将中心词作为重要的基础。这样就可以很好地建立对应的层次关系，便于学生对历史知识点进行学习和掌握。

二、科学规划历史知识点，通过板书设计有效发散思维

在历史课堂教学过程中，教师需要通过科学的方式规划历史知识点，并结合板书设计促使学生很好地进行发散式思维。这样，不仅可以提升学生对历史问题的分析能力，还能够很好地帮助学生复习相关的历史知识。

例如，在教学《近代中国反侵略、求民主的潮流》时，教师首先可以选择某一历史知识点为起点，即树立科学规划的一个核心环节，为学生学习历史知识以及有效进行发散思维奠定基础。在板书设计中，教师可以用联想法促使学生跳出思维定式，形成独特的单元知识网络。在实际的教学过程中，教师可以将鸦片战争作为一个教学案例进行分析，结合鸦片战争的相关问题设计板书，如鸦片战争爆发的原因，让学生运用发维思维思考问题，即鸦片战争发生的自然环境、政治环境，以及经济环境等。此外，结合当时中国社会的发展状况，即闭关锁国和鸦片战争之间的关系等，细化历史教材中的重难点知识，有效完成板书设计。再如，从人类追求自由、平等的角度分析，林肯歧视黑人，造成黑人、农民，以及奴隸在战争中当“炮灰”。但从另一个角度分析，林肯政府通过南北战争促进经济发展，同时，颁布关键性文件而使得农民受益。此外，林肯在军事方面用人得当，同时善于制定良好的策略，帮助北方政府获得战争的胜利，尤其是颁布两大法令。在历史课堂教学中，教师通过一些有价值的问题可以激发学生学习的积极性，同时，也可以进一步提升历史教学质量。结合历史事件发展的整个过程，就可以很好地找到板书规划的方向，然后结合历史教材内容进行综合分析，提升板书设计的质量。

三、结合历史知识点的连贯性，进行板书设计

历史知识点之间具有很强的连贯性。因此，在教学过程中，教师可以结合历史知识点之间的连贯性进行板书设计，并且遵循严谨和系统性的逻辑思维方式组织教学工作。在板书设计中，可以对历史事件和问题参照时间顺序进行设计，各个历史知识点间还可以建立对应的纵向联系。教师在板书设计过程中，坚持不同方向的逻辑分析，一方面可以逐渐加深学生对历史知识学习的深度，另一方面还可以很好地促使学生复习历史课程内容。

例如，在教学《从科学社会主义理论到社会主义制度的建立》时，教师设计板书时要注意教材内容之间的逻辑关系。比如，可以用漫画勾勒内容，用线条链接知识点，用“工人”代替“社会主义”，用“火炬”代替革命等。板书的设计过程不需要因循守旧，可以在学生思维的“最近发展区”激活学生思维，让知识点串联起来，提高教学效果。与此同时，设计的板书要让学生掌握微观、宏观的历史知识的内在区别和关联，让学生通过板书内容，清晰明了地掌握社会主义制度内在的逻辑关系。

四、结合直觉思维，设计板书内容

在整个学习过程中，直觉思维是一种十分特殊的心理因素。其主要是将概念和形象作为基础，很好地反映对应事物的本质，在本质上属于一种认识方式。因此，在教学过程中，教师需要重视学生直觉思维的培养，进而提升学生掌握历史知识的能力。教师在设计板书内容时，需要融入直觉思维，让学生提升自身的观察能力。

例如，教师在教学《古代中国经济的基本结构与特点》时，可以将经济结构作为核心知识点，将与经济结构相关的因素作为重要的学习模块，从而使学生结合历史知识点逐渐提升掌握历史知识的能力。因此，教师在教学中可以结合当时中国社会发展情况分析经济结构。在社会实践中，人们逐渐追求新的经济增长点，进而在原有的经济结构中进行发展，并且和当时社会发展情况相适应。由此，形成新的经济结构。结合教师的板书设计，学生可以很好地理解经济结构发展情况。

在高中历史教学过程中，教师良好的教学板书，一方面可以帮助学生很好地把握教学内容，另一方面还能充分提升学生学习历史知识的效率。因此，教师在设计板书时，需要找准核心的历史知识点，然后根据历史事件的发展脉络组织教学，让学生很好地将历史知识点联系在一起，从而实现教学目标。尽管在信息化时代多媒体教学渗透在高中历史教学的方方方面面，但是传统的板书设计应该继续保持。

通过上述分析可知，教师在讲解历史知识的过程中，需要创造性地设计出良好的板书形式，帮助学生很好地提升掌握历史知识的能力。