情景化教学在小学数学课堂中的运用

刘宇晴

摘要：随着新课程改革的深入发展，中国的教育水平正在逐步提高。让学生能够在课程中快乐的学习成为越来越多教师所追求的目标。作为一种重要的教学方法，情境教育可以创造出各种与学生的内容有关的情景，并增强学生的自主性。因此，在小学数学教育中，情境教育的应用具有重要的意义。

关键词：情景化教学;小学数学;应用策略探究

在新的课程改革环境中，对教学方法和数学课程的需求增加了。数学知识的特点是具有较强的抽象性和严格的逻辑思维能力，这是学生在小学阶段难以理解的。情境教育可以将无聊的数学知识和学生感兴趣的内容结合起来，形成生动活泼的情境，从而营造一种良好的学习氛围。因此，在小学数学教学中，教师应采用情境教学法，以提高学生的自主性，提高课堂教学效率。

情景化导课，激发学生学习兴趣

课堂介绍是课程的重要组成部分，您可以使用合理的教学方法顺利进行。在小学数学学习中，可以看出，学生的认知和理解能力取决于年龄特征，但是学生在当前阶段下自身的理解能力并不完善，在面对较为复杂的数学课程知识的时候，时常会受到阻碍，因此教师在对学生开展教学过程中，教师需要能够帮助学生创建相关的情景，通过示例和问题引导学生，激发学生的学习兴趣，激发学生的热情，并提高学生的参与度。以此促进学生对于知识的理解能力，也能够让通过情境化的创设，让学生能够在课程中实现自身行为方式的有效发展与进步。

例如，教师在对学生开展“千克，克，吨”这一节课程中，教师可以采用情景化的教学方式让学生能够对于课程内容的一个准确的理解。教师可以结合多媒体，将物体与重量之间有效地结合在一起，让学生能够对于课程不再感到厌烦。同时通过这种直观的方式，教师能够及时的促进学生对于知识内容的理解能力，让学生可以在课程中获得有效的提升与进步。以此实现通过情景化教学来激发学生对于数学课程兴趣的目的，强化学生的数学学习能力。

情景化体验，引导学生积极思考

情境教育是现代教育中一种较受推崇的方法，但是教师需要能够对于情景化教学有一个准确的了解与认知，在教学活动中，部分教师存在了对于情景化教学认知不清的情况，既没有有效的改善学生的学习氛围，同时也对学生在现阶段下的发展产生了较为严重的影响，从而丧失情景化教学的意义。因此，教师在改变自身教学方式的时候，需要能够有效地把握了小学数学的难点和重点，运用情境教学法，关注学生的体验，增强了学生对情况知识和课堂质量的认识。应该有效改善。并且教师需要能够平衡情景化教学与课程知识之间的平衡，以此实现学生在情景化教学的时候实现有效练习，促进学生自身能力水平的提升与进步。

例如，教师在对学生开展认识分数的时候，教师在开展情景化教学的时候，需要教师能够深入到这一节课程之中，对于课程知识点进行深层次的发掘，以此充分的结合情景化教学的特点来引导学生进行全面的学习。同时教师需要能够在课程开展之中，以问题为导向，逐步地引导学生进行学习，并加以情景化的辅助，让学生能够保持充足的兴趣来对课程内容进行学习。以此强化学生对于情景化教学的体验，促进学生自身思维方式的发展。

情景化结课，合理拓展数学知识

数学是小学的主要学科，与生活息息相关。在小学数学教育中，教师不仅要重视课堂内容的学习，而且要重视课外知识的扩展和训练，以利于数学知识的应用。因此，教师从生活中的现象和常识入手，引导学生与现实联系，通过情景化的教学方式把课程内容与学生的日常实践联系起来，帮助学生更好地理解和学习数学，有效地扩展和升华可以帮助提高课堂教学的有效性。因此即使是学生完成对于课程内容的教学之后，教师也需要能够针对学生在现阶段下的发展来对学生开展有效的教学规划与设计，以此帮助学生能够更加有效地促進自身能力水平的提升。

例如，教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够在课后开展情景化的教学活动，并能够在活动中充分的结合学生在课程中所学习的内容以此引导学生完成对于课程内容的消化吸收。比如，教师在对学生完成“数据的整理与展示”这一节课程教学之后，教师可以开展“小小调查员”的数学活动，给出相应的主题，让学生能够在课程中实现自身对于课程内容的学习，让学生在活动中运用自己在课程中所学习的数学知识，以此让学生能更加方便的掌握这些知识内容。所以教师在对学生开展教学过程中，需要能够推动情景化活动的开展，通过活动来丰富学生的逻辑思维能力，对于学生的数学知识起到良好的拓展作用。

综上所述，数学知识的特点是具有较强的抽象性和严格的逻辑思维能力，这是学生在小学阶段难以理解的。情境教育可以将无聊的数学知识和学生感兴趣的内容结合起来，形成生动活泼的情境，从而营造一种良好的学习氛围。因此，在小学数学教学中，教师应采用情境教学法，以提高学生的自主性，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]安志勇.浅议情景教学在小学数学教学中的应用研究[J].新课程（小学），2018（02）：136.

[2]傅强.情景式教学方法在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2018（14）：237.