绘本教学与小学英语主教材融合的研究

邱琳

摘要：随着时代的发展，以往的小学英语教材的题材类型太过于单调了，已经远远不能满足当代小学生的英语教学需求。一成不变的题材也不利于小学生阅读素养的发展。为了提高当代小学生对英语的兴趣并提升小学生的英语能力，将绘本教学与小学英语主教材融合在一起，是一个必然的趋势。通过将小学英语教材与绘本整合能有效带动并提高小学生主动去阅读的兴趣，还能提升小学生对图片的欣赏能力和基本价值观的养成。

关键词：绘本教学;小学英语;教材;融合

由于小学英语课堂时间一般没有那么长，低年级段学生一般多采用图片环游法，就是图片环绕语言的模式，高年级段则一般采用片段阅读法，就是一段一段的来讲述一个完整故事的模式。其实只要合理分配课堂时间，紧紧围绕本课堂的语言学习关键点，绘本教学与主教材的融合就能发挥出乎意料的效果，会很明显的提高小学生上课的积极性活跃性以及激发起他们的好奇心，爱上读绘本，爱上学英语，不知不觉中小学生的英语阅读能力也会突飞猛进^[1]。

下面我们从绘本教学的基本概述，小学英语课本内容与绘本教学融合，以及小学英语绘本教学的方法三个方面入手，就小学英语课本教材与绘本的融合进行初步的分析与探讨。

1.绘本教学概述。

英语绘本是指英语图画书在英语绘本中有英语文字描述和相对应的图画内容，英语绘本比较直观形象，内容上通俗易懂，每个英语绘本故事通常都有一个完整的故事情节。这时候，教师在选择绘本时要结合小学生的兴趣推荐有趣的绘本进行讲解。绘本教学可以为小学生提供一个活泼愉悦的英语学习氛围，有利于提高小学生的英语素养。教师在选择绘本故事时要结合教材的相关内容，运用绘本故事对教材的内容进行补充，提高小学生的阅读能力。

2.教师可以运用绘本辅助小学英语教学的方法（案例分析）。

教师在选择绘本时要考虑到小学生的阅读水平，通过绘本故事增加小学生的词汇储备，增加小学生的阅读量，提高小学生的阅读积极性，教师要选择一些通俗易懂的绘本故事，使小学生感受到绘本阅读的乐趣。下面是低年级段采用图片环游法的阅读方法，如闽教版小学英语三年级下册Unit 3 food part A 中的"listen and follow" 片段如下图：

它就很好的运用了图片围绕文字的方法，通过图片文字的相结合，给小学生一个生动的画面，更容易引起小学生学习英语的积极性。小学生通过这样的一个方式，也可以发散思维到课外拓展，可以在实际生活中做到实际的应用，这样子的绘本教学与主教材的融合才能发挥英语课堂的最大效果。英语绘本故事可以有效提高小学生学习英语的积极性。教师将课本教材和绘本融合可以开阔小学生的视野，使英语课堂更加具有趣味性。绘本教学可以增加小学生的阅读兴趣，将图片和文字紧密结合在一起，可以把学生引入到故事情节中使小学生感受到学习英语知识的乐趣。

下面是高年级段教材与绘本融合的绘本教学模式使用片段阅读的绘本阅读方法，由于绘本长度较长，故事性强教师可以在绘本的重要情节片段加入语言训练和思维发散的训练，如闽教版英语六年级下册unit2 "helping eace other"中的 Listen and follow片段：

S： Wang Tao didn't come to school today.

M： He broke his leg.

He's in hospital now.

Y： I'm sorry to hear that.

Y： What we can do to help him ？

S： Let's go to see him ？

We can take some fruits with us.

M： We can help him with his lessons.

Y： Is that basket heavy ？

Let me carry it.

S： OK，thank you.

M： Now，we are ready to go.

適合对接的绘本是Unit2 Part B 中的 "Listen and follow"中的片段：

M：Hi，Wangtao，how are you today ？

W： I feel better.

S： Here are some fruits for you.

W： Oh，thank you.I'm worried about my lessons.

P： Don't worry.I can help you with your English.

L： I can help you with your Chinese.

Y： I can help you with your math.

W： I hope i can go back to school soon.

J： You will.

Step 1 激发学生阅读思考和理解的能力

Bob is from the UK. He is a pupil at a Chinese school in Beijing.He likes school.His classmates are very nice to him.He is not good at Chinese.LiTing Often helps him with his Chinese.And he helps LiTing with his English.

Bob is from Australia.

He is at a Chinese school.

Bob and LiTing help each other.

Step 2 导入绘本閱读时提出问题，激发学生的好奇心，促使小学生思考并学着运用主教材的知识来回答问题。

What can we do to help other people ？

On the bus i can give my seat to other people.

片段阅读有利于小学生在把握故事脉络与结构的过程中学习英语知识，学生通过回答老师提出的问题，理解了在平时生活中帮助别人可以做哪些力所能及的事情，同时学生也练习了"I can"的句型，老师还可以及时的让学生发散思维，联系到自己平时的生活细节，举一反三，灵活运用，这样学生的英语素养才能真正的得到提高，学生的视野也会逐渐变大。

Step 3 任何一个绘本故事都有其内在的人文思想，例如闽教版 story time 中的"the oldman and the goldfish"如下片段。通过让学生默读，朗读，群读，对读等多种阅读方法，让学生真正感受到阅读的乐趣，不知不觉中也能学到很多英语知识，poor 贫穷的，sea  大海，fisherman 渔夫，pull 拉，wife 妻子，goldfish 金鱼，go fishing 去捕鱼，anything 任何东西。学生在讨论故事的表达当中，就会不知不觉的把这些学到的知识用起来，这样可以避免单单学习新单词的无趣，就是可以避免学生日常表达中说的你看不懂我我看不懂你的现象，而且可以让学生更好的在语境中学习和使用生词，理解生词的用法。

A poor fisherman and his wife lived in a small house.One day he went fishing in the sea. Soon he pulled up a goldfish."Oh，please let me go，"he goldfish said."I'll come to help you when you meet anything."The old man was very kind.He put the fish back into the sea.

最后，绘本教学与小学英语的融合还应注意几个问题。第一，语言量的问题，对绘本的学习过程中故事意义在前，词句聚焦在后，并且语言练习不宜过多，否则容易导致故事趣味性降低，反而没有得到应有的效果。第二，课堂时间管理问题，应该根据教学内容和学生的实际情况来设定，时间上安排要有主次之分。第三，绘本阅读应实施课内与课外的互动，做到课内指导，课外拓展。遵循基于主题，课内整合学习，课外广泛阅读，真正发挥绘本阅读作为泛读课程的功能，通过扩大学生接触语言的力量以及体验绘本中真实有趣的语言，发展小学生的阅读素养和语言能力。

参考文献

[1]李文英. 例谈绘本与小学英语教材的有效融合[J]. 中小学外语教学：小学版， 2018， 041（012）：P.13-17.