浅议幼儿园区角活动

周英

“每个儿童都是可造之材，教育应关注每个儿童的发展，为他们营造适宜的环境。”遵循这种教育价值观，我们就会发现，比之与集体活动，区角活动提供给孩子更多的个体活动空间，它关注孩子们各自活动的过程，尊重孩子的个体差异。

一、什么是区角活动

区角活动是教师利用游戏特征创设情境，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、操作、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验和感受，在获得游戏般体验的同时，获得身体、情感、认知、及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。幼儿区角活动有明确的目的性，以操作、摆弄为主的，重在教师的有效观察、隐形指导，尽可能用材料本身去帮助、指导幼儿，最终促进幼儿全面发展。

二、开展区角活动的意义

1、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力

现在的家庭大多是独生子女，在家里说一不二，都是以“自我為中心”的，所以对孩子进行协商、合作教育十分重要，而区角活动的特殊性恰恰弥补了常规教育的不足。如在我当小老师游戏中，有三个孩子都想当老师，可是老师只能有一个，怎么办呢？孩子们只好自己商量或者采用轮流的方法解决矛盾，在这个过程中，孩子学会了等待，学会了合作，学会了相互协调。

2、锻炼幼儿动手操作能力;

好动是幼儿的天性，心理学研究证明，手的动作和思维活动有直接关系，只有在玩玩做做中幼儿智力才能得到最有利开发。在区角活动中，幼儿在不断地主动地操作材料的过程中获得信息积累、经验总结和能力发展。

3、培养幼儿好奇好问，增强语言交往能力

区角活动是幼儿对现实生活一种积极主动的再现，有助于幼儿学习社会性行为，能帮助幼儿按自己的愿望和想象自由地发展游戏，从而发展其交往能力。例如过家家游戏，幼儿对于担任的角色，和模拟角色与角色之间的交往，实现对社会生活中人们行为准则的模仿和再现。过程中为幼儿提供自由交谈的机会，扩大幼儿自由交谈的范围，发展了语言，丰富了词汇，以及与人交流的经验，使幼儿在愉快之中获得语言的良好发展。

4、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展

孩子们在区域活动中扮演着各种角色，角色活动在反映社会生活的同时，也反映了人与人之间的关系。妈妈慈爱地照顾娃娃，医生细心地照顾病人，服务员的耐心热情，以及做菜打扫种植等等，这些区角活动中角色扮演无形中使孩子增强了自我意识和群体意识。孩子们在属于自己的空间里感受、发现和创新，十分“忙碌”，获得了更宽广的交往天地，精神得到了愉悦。

三、常见的区角活动及功能

1、生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。可以设置种植区、养殖区、观察区、利用生活中的材料制作玩具、手工等作品。可以开展给娃娃喂食物、穿珠、系纽扣、拉拉链、编辫子、编塑料管、叠衣服、穿鞋板、夹夹子、玩具的拼插，以及拧螺丝、开瓶盖、系扣绳子、系解蝴蝶结、系纽扣、系鞋带、绣花、编织、用筷子夹物品、翻绳、使用锤子钉钉子等活动。

2、语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、玩偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和表达能力。主要包括阅读（图书角、书屋）、讲述、创编。

3、美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美、创造美的能力。主要有各种绘画、手工、泥工、剪纸及艺术欣赏。

4、科学区：主要是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作能力。主要有感官活动（摸、闻、尝、分辨声音），声、光、电、磁、力、水和空气活动等。

5、建构区：主要是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒等进行建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿空间想象力、动手操作及交流合作能力。主要有高楼大厦、立交桥、公园、马路、围墙、火车站、博物馆等。

6、角色游戏区

角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。有助于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。主要有娃娃家、医院、邮局、理发店、厨房、餐厅、菜场、超市、工厂、图书馆、加油站、糖果屋、服装店等

8、益智区：主要是通过棋类活动、拼图活动等益智类游戏活动，发展幼儿的思维能力及动手操作能力等。可以安排计数、计算、分类、排序、测量等。利用七巧板、几何拼图、皮筋构图、棋类、扑克等进行活动。

9、音乐表演区：主要是通过各类表演活动，发展幼儿的音乐感受力及音乐表现能力，体验音乐活动的乐趣等。主要有故事、儿歌、相声、小品、唱歌、乐器、舞蹈、时装秀以及其他技艺性质的展示。

时代的发展需要培养新时代的人才，良好的个性发展是孩子成才的基础，许多教育实践告诉我们，区角活动是培养孩子良好个性和能力的有效途径，它对孩子起着积极的促进作用，做为老师要利用挖掘区域活动的教育途径，让区角活动真正成为孩子成长的摇篮。