幼儿生命教育实施路径初探

赵芳

摘   要：最近几年，生命教育成为教育工作者研究的热门话题，更是作为国家教育和发展的战略主题之一。生命一词不仅是教育的起点，也是教育的最终目的和归宿。那么，在幼儿园阶段，要如何开展生命教育呢。通过幼儿的年龄特点和身心发展规律，结合一线生命教育工作的开展，总结出幼儿生命教育实施的路径。

关键词：幼儿;生命教育;实施路径

中图分类号：G612    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2020）12-0058-02

一、生命教育的内涵

“生命教育”一词源于美国，是美国学者杰·唐纳·华特士于1968年提出并将这一理念付诸实施。国内研究生命教育起步较晚，长期以来所表现出来的都是浅显的知识传授，不关乎受教育者对知识地吸收与接纳程度，深层次的生命教育更是少之又少。近些年，随着社会对生命教育的日益关注，各种有关生命教育的年会、论坛相继开幕。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要把生命教育作为国家教育和发展的战略主题之一。《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。因此，对幼儿生命教育及其内涵的诠释，对于教育者更好地认识幼儿生命教育现状，指导教师进行幼儿生命教育实践，反思生命教育的未來是很有必要的。那么，在3～6岁幼儿成长的关键阶段，生命教育应该如何有效实施呢？

二、幼儿生命教育的实施路径

（一）营造自然灵动的园所环境，感知生命的美好

首先，要让幼儿感知什么是生命。生命是一片叶子、一朵小花、一只小蚂蚁因为有了这些生命的存在，一个人的生活才有了色彩，充满生机。幼儿生命教育要创设自然、生态、灵动的园所环境，幼儿在草地上嬉戏，观察蜗牛的习性，感受花朵的生长，喂小兔子吃青菜，在沙坑里玩过家家，在种植园里劳作和收获，使幼儿园充满自然灵动的生命气息。这里的环境不再只是装饰或摆设，而是实实在在能参与幼儿的活动和成长，与幼儿亲密互动的玩伴，是幼儿辛勤劳作的宝贵成果。在室内环境的创设中，要更多地选择自然材料来布置活动室、墙面、走廊，幼儿在这个过程中，能够积极地去发现生活中的新事物，培养他们发现和创造美的兴趣与能力，激发初步的环保意识。

其次，人文环境或者说教师的儿童观、教育观直接影响幼儿对生命的感知。教师作为实施生命教育的主体，要时刻以幼儿的自然发展和健全人格的培养为目标，尤其要注重幼儿的心理健康。生命教育的过程是生命之间的交流，把教育主体当作有血有肉的鲜活个体，是人与人之间情感交流的过程，这样的过程需要教育者尊重、激励、体验和宽容每个生命个体，使教育过程充满温馨和阳光。幼儿通过与他人、周围环境、动植物接触，逐渐发现和感受生命的奇妙，萌发爱惜生命的美好情感。

（二）开展多元丰富的专题教育活动，体验生命的意义

生动活泼的生命来自于感性与理性的协调发展。幼儿生命教育是一种“全人”教育，它要调节幼儿的感性和理性，使人从破碎的生存状态走向完整。目前幼儿园没有设立专门的生命教育课程，而是更多渗透在幼儿的一日生活以及各种特色教育活动中，将生命教育与全人教育相联系，使幼儿在体验中感知生命存在的意义。

通过开展专题教育活动，如我的身体、我的感受、我从哪里来、保护环境、种子的旅行、四季的变化等，也可运用色彩故事极具表现力的绘本故事如《彩虹色的花》《好饿的毛毛虫》《我永远爱你》等作为媒介，让幼儿在亲身体验中探索，逐渐感受生命的精彩，从而更加关注生命、热爱生命。此外，教师将对生命的关注和生命教育的实施贯穿在幼儿的每日生活中，像清晨问候环节、餐前准备及进餐环节、自主游戏环节等，让生命教育成为幼儿园教育教学的重要组成部分，使幼儿在潜移默化中感受生命的温度。

（三）付诸实际行动，诠释生命的价值

人的生命是有价值的，价值是人存在的基础和依据，每一个单独的个体应当依据自己的生存环境、生活方式、教育水平、文化程度、个体生命差异性等不同因素，去寻找适合于自己的、具体的、特定的价值。幼儿阶段，生命的价值体现在与他人、社会、和大自然的互动中，逐渐建构丰富的内在精神世界，从而实现个体的存在感和价值感。

大班在母亲节开展了《护蛋行动》，在“护蛋行动”的一天里，孩子们非常细心的看管和保护着自己的蛋宝宝，无论上课、户外游戏活动、睡觉都精心呵护蛋宝宝，真正把蛋宝宝看成真实的小生命，从而了解妈妈的辛苦，在幼小的心灵里善待生命，培养爱心，学会感恩。在自主游戏和户外活动中，幼儿用自己的行动帮助到他人，增强自信心和幸福感。生命存在多样性和差异性，虽然生命的价值对于每一个个体来说各不相同，但相同在于行动后收获的满足和快乐，更加激励自己乐观积极的生命态度。

（四）家园合力，延续和拓展生命教育方式

我国的生命教育在家庭教育中存在较长阶段的空白期，许多触目惊心的案例就发生在我们身边，却没有引起家长对生命教育的足够重视。《全国教育指导大纲》指出：“将生命教育纳入生活实践中，指导家长带领儿童认识自然界的生命现象”。因此，调动家长的积极性，促进家园联合，是拓展生命教育的又一重要途径。

幼儿生命教育并不是高深莫测的科学，它就存在于教学、生活的每一个细节里，这就要求教师在教育教学活动中，要有意识地将生命教育潜移默化地渗透进去。幼儿园生命启蒙教育的目的，是使幼儿感受到生命的存在。万物都是有生命的，教师要帮助幼儿从小开始探索、认识生命的意义，珍惜和尊重生命的价值，热爱每个独特的生命，进而培养他们形成科学的生命观，树立正确的世界观、人生观和价值观。