字、词、句在初中语文课堂教学中的整合训练

黄娟

摘 要：伴随着素质教育的不断深入，初中语文的教学理念和教学方法都有了创新的发展。语文作为初中阶段教育的重要组成学科，对学生语文修养、语文审美、阅读能力、语言组织能力以及表达能力等方面的提升都具有积极的促进作用。字、词、句的整合是一种现代化的教学方式，在初中语文教学中的应用也越来越广泛。

关键词：整合训练 初中语文 词句教学 素质教育

初中语文的教学不仅关乎学生思维能力、阅读能力的培养和提升，对学生学习能力和学习方法的发展也有所帮助。因此，初中语文教师应当寻求更加科学的教学方法，促进教学活动的进一步深入，通过文章字、词、句的整合训练来提升文章阅读和理解在初中语文教学重的整体地位。在以往的教学活动中，学生大多会采取“死记硬背”的方式来进行学习，这样的学习方式不仅无法满足当前初中学生的语文学习需求，更与当前素质教育的理念背道而驰。

一、在初中语文教学中整合字、词、句训练的必要性

在传统的初中语文教学中“一言堂”“满堂灌”的教学模式使得大多初中学生认为语文的学习是枯燥的、无趣的，极大地影响了学生学习语文的热情和积极性。在素质教育和新课程改革计划的指引下，进一步强调了学生作为教学主体的地位。希望能够通过创新教学理念、教学模式和教学手段，进一步实现初中语文高效课堂的构建。从而有效提升学生的学习效率，促进学生语文素养和综合素质的提升。

初中语文对于学生文化修养的培养和发展是非常重要的，也是学生打好语文基础的重要时期。因此，初中语文课堂教学的创新势在必行。融合现代社会的时代背景，我们提出了整合文章字、词、句进行训练的教学理念，这也是初中语文高效课堂构建的重要条件。

二、字、词、句在初中语文教学中整合训练的有效途径

1.运用思维导图模式促进学生课前预习

思维导图模式在初中语文教学中可以被应用于学生的课前预习活动中，有效促进学生自主学习能力的提升。在课堂教学中，由于受到教学进度和课堂时间的限制，学生很难有自主学习的空间。而教师可以通过思维导图的应用安排学生在课前通过构建框架图，将自己在阅读文本中找到的不理解的、不确定的字、词、句制作成一个框架图，通过自主查询进行标准，完成知识框架图的构建。再结合教师课堂的讲解使学生对于阅读文本中的字、词、句有一个更加清晰的理解和记忆，便于学生在语文学习中理清思路、发散思维。此外，教师还可以将学生课前预习中所制作的字、词、句导图收集起来进行批改和标注，根据学生暴露出来的问题进行统一指导，在优化学生理解的同时，有效提升课堂教学效率。

2.独立思考，合作学习

在传统的初中语文教学课堂中，教师大多采取“满堂灌”的方式对学生进行教学，而学生无需发挥自己的想象和创造，只需要接受教師已经总结好了的知识。这样的教学模式对于学生自主学习能力的提升以及独立思考能力的培养是非常不利的，会导致学生在独自面对问题时不知所措。因此，教师在进行字、词、句的整合训练教学的过程中，应当重视学生的独立思考，留给学生充足的自主学习的时间和空间。当教师讲到一个生字或生词时，让学生想想“为什么要用这个字（词）”或者是“还有没有其他词句表达方式”“作者运用这样的词句想要表达什么样的思想感情”等，充分突出学生的主体地位。此外，教师还可以根据不同小组的学习情况设置不同的学习任务，完善字、词、句的巩固和记忆，从而实现整合训练。让学生在完成任务的过程中获得成就感，有效激发学生学习初中语文的热情和信心。

例如，教师在进行《论语》的教学时，考虑到课文文体的特殊性。教师可以根据教学内容以及学生的学习情况安排每个小组从文章结构、通假字、生字词以及文章主旨等方面促进学生对每则论语的理解和掌握。此外，教师还可以引导学生思考我们生活中有没有和文本中相同的字词的运用形式，通过联系实际进行交流和探究，更有利于语文教学活动的开展。

3.丰富教学内容，开拓学生视野

任何阶段的学校教育都是为了丰富学生的知识技能和整体素质，为学生今后的学习、工作和生活打下坚实的基础。因此，我们在进行初中语文字、词、句的整合训练的教学过程中，需要结合学生的实际学习情况，丰富教学内容，让学生掌握词句的多义解释，从而让学生养成独立思考的学习习惯，充分提升学生的学习效率。信息网络中蕴含着丰富的教育教学资源，其中包括我们日常生活所有的，也包括我们平时看不到的，这些内容对于学生字、词、句的积累以及课外知识的拓展都具有积极的促进作用。因此，教师可以充分借助信息技术的优势，实现初中语文字、词、句的整合教学。

例如，教师在进行《沁园春·雪》这篇课文的教学时，除了要教授学生掌握文中的字词句之外，还要让学生充分了解课文的创作背景以及作者想要表达的思想感情。为了有效拓展学生的知识面，教师可以制作多媒体课件，将诗句图文并茂的展示在投影仪上，将重点的字、词、句进行着重标注。向学生介绍这首诗的创作背景以及字、词、句的释义，让学生边听边读，更能够与作者产生情感上的共鸣。此外，教师还可以在网络上搜寻一些关于当时时代背景的照片，为学生创设一个生动的教学情境，更有利于学生对毛主席情怀的感悟，对这首诗的字、词、句的掌握也能够更加深刻，充分满足初中语文高效课堂的教学标准。

结语

综上所述，初中语文的教学对于学生语言文字运用能力的培养和提升具有积极的促进作用。因此，初中语文教师在进行字、词、句的整合训练和教学的过程中，可以通过思维导图教学模式、合作交流等教学模式，借助现代化信息技术来丰富学生的学习内容和学习途径。帮助学生掌握多音字、多义词以及通假字的运用，让学生更加深刻地体会到学习初中语文的魅力，通过营造良好的学习氛围，充分调动学生参与学习的积极性和主动性，从而有效实现初中语文高效课堂的构建。

参考文献

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[2]周银年.浅议微课在初中语文课堂中的有效运用[J].学周刊，2020（01）：145.