立足核心素养的高中英语阅读课堂教学

艾丹

摘 要：新的课程改革不断深入到高中的英语阅读教学课堂之中，老师对于自己的传统教学模式也进行了创新式的改革。高中英语阅读教学核心逐渐从最看重的考试成绩变成了以核心素养为核心的素质教育，其中包含了许多方面，比如学生的语言能力、文化素质、逻辑思维等等。本篇文章立足于核心素养，对高中英语阅读课堂教学进行了以下的探讨。

关键词：核心素养 高中英语 阅读 课堂教学

老师在进行高中的英语教学过程中，提高学生的语言能力、文化素质、思维品格能力等是目前核心素养英语教学的重要教育内容。因此，高中英语老师在英语阅读课堂上授课时，也应该注重的就是对学生核心素养的培养，主要包含以下三方面：语言能力、思维逻辑、文化品质。阅读课堂上，教师要着重针对这三个方面对学生进行严格的培育和引导，以便加强学生整体的核心素养，促进学生未来更好的发展。

一、将问题式教学导入英语阅读课堂，锻炼学生的语言能力

问题导入式教学，其实就是上课过程中老师提问题、学生进行思考、学生进行回答、老师进行评价的教学过程。这样的教学过程通过提问和让学生独立思考不仅能使其快速进入良好的学习状态，提高其上课的注意力，同时也激发了他们的学习兴趣，更重要的是学生通过听问题、想问题、答问题和听解析的过程提高了英语语言能力。例如：在讲解人教版必修一第一单元Friendship这篇阅读时，老师在开始正式上课前可以对学生提问，比如：Do you think it important to have a good relationship？ Why？对学生进行类似的提问，让学生们进行回答，并且详细的阐述一下他们之间的友谊（friendship），这样不仅做到了将提问式教学手段导入英语课堂，给了学生思考和回答的空间，同时也锻炼了学生的英语语言表达能力，在学生进行回答时，无形中增加了学生的基础词汇量，有助于学生对阅读的理解。

老师也可以给学生们找一些有意境的英语诗词让学生读，并让他们感受其中的意境，例如：Brother和Summer两首英语古诗，尽管语句简单，但是意境丰满，让人心旷神怡。老师通过两首诗来进一步提高学生们的核心素养，更好地加强班级整体的学习能力。老师可以根据故事来提出相应的问题，比如：what does the writer think of his brother ？ and what does the writer think of summer ？等类似的问题，学生根据老师的问题进行思考并回答，一方面加强了学生的语言能力，另一方面对于学生英语阅读的思考能力有极大的帮助。

二、老师进行思维引导，提高学生的思维逻辑

当老师进行学生的核心素养教学时，应该善于引导学生的思维，不断加强对学生的思维品格的培养。在高中的英语课堂教学中，当老师进行提问之后，学生没有答案，回答不出来，老师也不要着急说出正确答案，最好的解决方式就是一步一步慢慢地引导学生，通过老师的引导，学生将正确的答案回答出来，这证明学生在认真地听老师讲课，跟紧了老师的思路，保证了学生的听课效率，同时也锻炼并最终提高了学生的逻辑思维能力。老师教导学生对于英语阅读的理解也应该从这个方向入手，学生在没有做题思路的时候不要急于看答案，而是可以找同学一起研究，或者找老师进行引导讲解，这样才能真正地帮助到学生。例如：还是以Summer这首英语古诗为例，当老师提问，学生答不上来的时候，老师要学会进行相应的引导，如遇到“Whether the writer likes summer or not ， and why ？”问题时，老师应该让学生带着问题去文章中寻找答案，首先找出关键词：“likes summer”“not”，到文章中对应的段落找到含有关键词的句子，就可以看出作者到底喜不喜欢夏天。这样解决阅读理解提出的问题就会容易得多，切记一点，文章中可能会将关键词换成同义词或者反义词，这也是正确答案的明显标识。比如：题目中关键词为population，而文中可能是people;题目中的关键词为conception，而文中为impression，或者题目中的关键词为certainly，而文中的词汇是maybe。这也很考验学生词汇量的积累，笔者建议学生专门准备一个同义词和反义词的笔记本，方便自己背诵和查阅。教师从这个方向入手高中的英语阅读教学，可以帮助学生理清做题思路，锻炼学生做英语阅读题目的逻辑思维，从而找到解题的正确切入点。

三、创建良好的学习情感体验，加强学生的文化品质

良好的学习情感体验主要就是要让学生对英语阅读进行深刻的理解和分析，从而更好地感受英语阅读带来的丰富内容。高中英语老师进行教学时应该注意选择的阅读教育素材要适合班级的学生，找到适合他们阅读的文章，也就是说文章的内容，难度，和类型等要适合班级大部分学生，这样才能够让学生更加容易理解其中的内容，有良好的英语阅读学习体验，体会阅读中的情感，在老师积极的引导下，学生将对阅读的内容理解得更加细致与深刻，从而更好地提高高中学生的英语阅读文化素养。 在高中阶段学生们经常接触到有关“scientists”的英语阅读，所以当学生学习到“To learn from the great scientists and develop the noble spirits .”时，通过英语老师的引导，让学生更好地体验文章的真实情感，认识到科学家们的伟大。老师也可以给学生们找一些与科学家相关的英语课外阅读，给学生们进行相关的讲解，加深学生对于类似英语阅读的印象，让学生了解到更多的科学家历史，丰富学生课外英语知识，从而加强学生的文化品质，提升学生英语阅读的核心素养。

结语

老师在进行高中英语阅读的教学时，应该注重对学生语言能力、思维品格、文化品格的培养，目的是为了提升学生英语阅读的能力，进而提升学生的核心素养。高中的英语阅读教学是提高学生的语言表达能力以及其他方面的学习能力的重要内容，所以老师在教学过程中一定要对英语阅读给予高度重视，为学生以后的学习和发展奠定基础。

参考文献

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