探究数学文化在小学高年级数学教学中的渗透

林萍

摘 要：随着社会的发展和时代的变革，小学作为学生学习与成长过程中至关重要的启蒙阶段，在这时期学生的学习能力、理解水平、认知能力等都处于发展中阶段，需要教师给予积极和耐心的引导。引导学生在兴趣的指引下认识到数学学习的趣味和魅力，并且能够在生活实际中应用数学解决实际问题，基于此，本文针对数学文化在小学高年级数学教学中的渗透策略进行探究。

关键词：数学文化 小学高年级 数学教学 渗透探究

引言

小学高年级的学生虽然已经具备一定的自我学习能力，但是在综合素养方面还是存在一些片面化的理解，在小学高年级数学教学中，想要让学生从内心认识到数学这一门学科的重要性，教师除了要教学教材上的内容之外，还要将数学文化有效地渗透于实际教学中，让学生认识到数学的来源、发展以及在生活中的重要作用，这样学生才能够加强数学与实际生活的联系，帮助学生在数学文化的熏陶下提高学习效率，促进其健康成长。因此教师一定要在新课程改革的要求下更新教学理念，创新教学模式，促使学生能够深刻和全面的了解数学文化，提高学生的学习能力。

一、创设教学情境，渗透数学文化

在小学高年级数学教学中想要有效渗透数学文化，教师要认识到创设教学情境对学生的重要影响，小学生正處于发展中时期，环境和氛围对学生都能造成一定的影响，对于激发学生数学学习兴趣有很大的帮助。纵观当前小学数学教材也可以发现增加了很多数学文化的相关板块，如“你知道吗？”“数学万花筒”等都会涉及一些数学文化的内容，以此来培养学生学习探究和主动思考的意识与能力。

例如：在《圆的认识》相关教学中，教师为了在教学中渗透数学文化，可以在教学之前先借助多媒体设备为学生播放一些视频，让学生了解我国著名数学家祖冲之发现圆周率的过程，以及探究圆周率相关知识的艰辛和努力，这样可以给数学教学增添一些情感色彩，学生在了解圆周率发展过程和背景的前提下，也能够对数学知识产生一定的探究欲望和情感，这样学生在学习的过程中会更加愿意去听从老师的讲解，更深入的了解圆周率和圆的相关知识，对于渗透数学文化，提高学生学习水平都能够起到积极的推动作用。

二、在讲解例题时渗透数学文化

在小学高年级数学教学中想要有效渗透数学文化，教师除却要在情境创设中注重数学文化的渗透之外，也要充分利用教材中的例题进行渗透。讲解教材中的例题是小学数学教学中一个关键且重要的环节，因此一定要借助这一环节的优势来有效渗透数学文化，让学生对数学文化有一个初步的了解，这样可以避免教师单纯讲解教材例题，学生出现枯燥和厌烦的情绪，在讲解例题的过程中融合进数学文化，学生可以对例题的理解更加透彻。

例如：教师在讲解《数列》时，可以借助多媒体设备给学生出示一些生活中常见的事物，比如说植物花瓣、楼层排列、果实数量等让学生对生活中的事物进行观察，以此来引出数列这一数学概念，让学生通过生活中的事物深刻了解数列的数学含义，这样学生对于这一数学知识点可以有更加深刻的认识;又例如教师在教学《比例》知识时，也可以先给学生讲解黄金分割比的由来，并且通过多媒体演示让学生明确黄金分割比的内在含义和分割方式，这样学生可以在学习数学的过程中感受到数学和谐之美，而不止将数学当作一个冰冷的学科去学习，有利于帮助学生发现数学的实际应用价值，提高学生主动学习的积极性。

三、通过设计习题渗透数学文化

在小学高年级数学教学中想要有效渗透数学文化，教师在讲解教材习题之后也要设计一些相关的习题，加强学生的练习，考查学生对教材内习题和数学知识点的掌握情况，教师要通过拓展一些数学习题来加强数学与实际生活的联系，在设计习题的过程中来渗透数学文化，让学生感受数学学习的价值和魅力。

例如：在《分数的应用》教学过程中，教师可以在带领学生共同完成教材内习题的练习上，根据学生的实际情况和认知能力设计一些拓展练习，教师在设计的过程中要注意习题的难度，并且要结合一些生活化的实际案例让学生在生活化的习题练习中感受数学和实际生活的密切联系，认识到学习数学的重要性，这样可以加强数学文化在学生内心的重视程度，对于数学文化在小学高年级数学教学中的有效渗透能够起到积极的推动作用，同时也可以培养学生解决问题的能力和逻辑思维。

四、组织综合实践活动，渗透数学文化

在小学高年级数学教学中想要有效渗透数学文化，教师一定要认识到数学与生活实际的密切联系，同时教师要引导学生通过综合实践活动来认识数学的趣味和魅力，并且在亲身参与中深刻了解数学文化的内涵。学生学习数学最终的目标是要能够应用于实际生活中，灵活解决生活中的各种问题，因此教师必须要组织多元化的综合实践活动，并鼓励学生积极参与，从而有效渗透数学文化。

例如：在高年级数学应用题的教学中，教师可以适当带领学生走出课堂，走向户外，在综合实践活动中来感受数学知识与生活实际的联系，比如说针对一些购物有关的数学应用题，教师可以组织学生到超市进行购买，在购买之前给学生布置一道数学题目，让学生在超市中寻找这些数学题目中的解题关键，并且通过实际分析来感受数学题目中的数量关系，同时也可以让学生在综合实践活动中自己提出问题，并且进行解答，在此过程中培养学生的解决问题能力、交流探索能力以及问题质疑能力等。

结语

综上所述，随着社会的发展和时代的变革，在新课程改革的教学要求下，小学高年级数学教学质量备受社会各界的关注和重视，因此教师要更新教学观念，创新教学模式，在小学高年级数学教学中注重数学文化的有效渗透，通过渗透数学文化让学生对数学产生更加深刻的了解，这样学生在学习数学的过程中可以大大培养其学习兴趣，提高其学习效率，为教师教学质量的提升提供有效的帮助，为推动小学教育体系的整体性进步给予积极的力量。

参考文献

[1]戴耀亮.数学文化在小学数学教学中的渗透策略研究[J].读与写（教育教学刊），2017（10）：65.

[2]李莉，陈婷.浅谈数学文化在小学高年级数学教学中的渗透[J].小学教学参考，2019，000（012）：29-30.