基于“互联网+”的小学数学高效同步课堂构建

俞虹娜

摘 要：“互联网+”时代的到来，对小学数学教育工作来说，是一个巨大的发展机遇，在小学数学的教学工作中，利用“互联网+”所带来的资源优势，能够弥补小学数学教学资源不足、教学方法滞后、学生主体地位难以发挥等问题，从而促进小学数学教师教学水平和课堂教学质量的持续提高。本文基于“互联网+”，探究了小学数学高效同步课堂的有效构建问题。

关键词：小学教育 数学教学 “互联网+” 同步课堂

在小学数学的课堂教学中构建高效同步课堂，旨在实现教学资源、教师与学生、学校与家长之间的同步，以最大限度地优化小学数学教学资源，增强家校之间的共联性和协调性，延伸课堂教学范围，以培养学生良好的自主学习能力，激发学生克服数学学习困难的信心，使学生以饱满的情绪投入到课堂学习之中，提高课堂学习效率，能够在40分钟的教学时间内突破教学重难点，培养学生的数学思维。

一、巧用“互联网+”丰富小学数学教学资源

在小学数学的常规教学中，教师备课时主要依据教参、课程标准、教研等，结合本班学生的数学学习情况、教学进度，在此基础之上设计出符合本班级需要的教学活动。但这种教学活动过度依赖于教师的教学能力，且其备课时所运用的教学资源较少，多为教师根据历年的教学工作所积累，虽然其专业性较强，但对于培养学生的自主学习能力来说仍然不足。在“互联网+”时代下，应借助“互联网+”，突破小学数学教学资源局限于一校之内的屏障，与其他学校进行校际的合作，以此来丰富小学数学的教学資源。如在教研工作上，除了校内教研工作，还应借助教学类软件，如“钉钉”，建立起校际教研群，组织各学校的教学骨干在教学软件中，定期进行校际教研活动，或是公开课展示，以此来取长补短，学习其他学校在小学数学教学上的先进理念、教学方法，从而查漏补缺，弥补自身教学不足，更有助于丰富小学数学的教学资源。其次要利用“互联网+”，将小学数学教学工作与知名教育资源网站进行深层次的合作，借助教育资源网站，充分利用其丰富的教学资源，达到充实自身教学资源的目的。如可与“学科网”进行合作，开通“网校通”功能，在“网校通”中，可以实现在线教学设计、组卷等功能，一方面减轻了教师寻找教学资源的压力，提高了其开展教学设计的效率;另一方面在“网校通”中，教师可以充分了用“学科网”丰富的教学资源，尤其是其中的优质教学资源，实现取长补短，将优质教学资源运用于本校教学工作之中，从而为构建高效的同步课堂打下坚实的基础。

二、创新同步课堂教学方法提高学生学习能力

1. 情景课堂的构建

在小学数学的同步课堂之中，教师和学生在地位上平等，均是数学课堂教学活动的参与者，教师可与学生一起参与到教学情境之中，从而使学生能够放松身心，积极地参与到课堂教学之中。如在《观察物体》一课的教学之上，教师可将搜集整理的教学资源制作成教学课件，在教学课件中，出示学生所喜欢的卡通人物、玩偶、玩具等，让学生根据学过的知识，判断屏幕所展示的卡通人物、玩偶、玩具分别是什么形状。考虑到学生的理解程度，教师可将学生按照3人一组的方式，分为若干个学习小组，然后在课堂之中，教师可与学生一起玩排列、组合的游戏，从而在课堂之中构建起观察物体的教学情境，在这个情境之中，教师和学生一起完成物体的观察和分类，并用以往学过的正方形、三角形、圆形等将这些物体进行分类，在完成分类后，学生便掌握了观察物体的基本要领。此时教师可继续引导学生从多个角度注意观察物体，并将所观察物体的不同面编上号，然后再进行分类。通过观察、分类、归类的过程，让学生掌握了一个物体是由不同的面组成的，具备从多个角度观察物体的意识，在思考问题时，能够从多个方向入手，而不是单一的角度。

2. 线上+线下的同步教学法

“互联网+”为小学数学开展线上+线下的同步教学提供了技术支持，小学数学教师要尝试开展线上+线下的同步教学工作。首先小学数学教师要具备线上+线下同步教学的意识，能够意识到借助“互联网+”延伸课堂教学空间，且这种意识要正确，不可认为线上教学是家长的责任，将一切教学工作推给家长，自身只承担督促的工作。要意识到线上教学工作的开展，只是一种辅助线下教学的方式，因而要减轻家长的负担，而是从学生能够接受的角度出发，设计一些学生能够在线上听懂、自学的教学活动。其次在线上+线下的同步教学中，线上教学侧重于“导”“学”，所谓“导”就是引导，线上教学不必过于严肃，要凸显出所学内容的趣味，侧重于激发学生对所学内容的兴趣，而不是强制学生进行学习;所谓“学”，即在激发学生学习兴趣后，布置一些实践性的任务，让学生能够在家中进行实践，以验证“导”的有效性。如在《扇形统计图》一课的线上与线下教学中，在“导”中要以扇形统计图统计本班学生的身高，让学生比一比谁更高，从而激发学生对《扇形统计图》一课的学习兴趣。在“学”的内容上，可让学生对自己的玩具，按照形状做一个扇形统计图，并在第二天的课堂之中进行展示。最后在线下课堂之中，教师要将时间更多地给予学生思考与实践，重点解决学生思维上、知识点上的误区，让学生将主要精力用于突破学习重难点，从而达到提高学习效率的目的。

结语

在“互联网+”的基础之上，开展好小学数学同步课堂，要达到高效的目的，必然需要小学数学教师，从学情出发，善于从“互联网+”中，获取到更为丰富的教学资源，将其充实到课堂教学之中，实现线上与线下教学工作的整合。

参考文献

[1]陈云洁.以翻转课堂为手段，打造课堂智慧课堂--在信息化环境下的课堂改革[J].黑河教育，2016，10：27-28

[2]贾双.小学数学教学中互联网+课堂的构建[J].中国教育技术装备，2017，21：120-121