如何有效提升小学生数学运算能力

张丽平

摘 要：数学运算是核心素养在数学方面的具体表现形式之一，是学生学习数学的基础。无论是数据处理，还是逻辑推理，亦或者建立数学模型，都需要数学运算能力的支撑。对小学生数学运算能力进行有效提升，不仅是新课标的要求，也是学生核心素养发展的需要。本文主要讨论如何有效提升小学生数学运算能力，以供参考。

关键词：小学生 数学运算 提升策略

引言

小学生数学运算能力的高低关系到他们数学学习的质量。在处理数学问题的过程中，不管用什么样的思想方法，建立什么样的数学模型，都需要进行数学运算。然而从当前小学生能力发展情况来看，他们的数学运算能力并不强，仍然存在混淆运算法则等问题，这并不利于他们数学素养的发展。所以，对学生数学运算能力进行有效提升至关重要。笔者认为，作为教师应当坚持生本理念，从学生本身入手，通过优化教学逐步提升学生的数学运算能力，切实解决学生在运算方面存在的问题。

一、培养学生运算兴趣

1.应用教学游戏

学生天然会对游戏产生兴趣，教学游戏兼具教育与娱乐的功能，能够让机械的数学运算过程具有趣味性，从而使学生产生运算兴趣。例如，在小数乘整数教学中，教师可以应用接龙游戏。先任出一道题目，如0.03×0.7，再随机选择学生进行作答，此时教师并不对其回答的正确性进行评价，而是由该学生选出另一名学生指出是否回答正确，再出题让这名被选出来的同学进行回答，以此类推，完成几个人的接龙运算游戏。如果时间充足，教师还可让学生阐述自己是怎样得出结论的，并让其他学生进行评价。除了接龙游戏之外，教师也可应用闯关游戏、比赛游戏等，借此给学生营造快乐的运算学习氛围。当学生参与游戏时，他们会了解到其他人是怎样运算的、自己的运算有什么样的错误，从而实现能力的提升。

2.联系生活实际

从小学生特点来看，当他们看到或听到自己熟悉的事物时，就会产生表现欲，积极地表达自己的认知。对此，教师可从学生熟悉的事物入手，将数学运算和生活实际联系到一起，从而使学生产生兴趣。例如，在积的近似值教学中，对于11.6×8.7、19.3×4等题目，教师可给题目配上这样的生活化背景：“新年到了，大街上出現了各种各样的传统活动。有一个叫小花的小朋友和她的爷爷摆摊卖糖人，爷爷做好了4个糖人，如果1个19.3元，那么卖出4个，小花和爷爷大概可以获得多少钱呢？”这比单纯给出计算题目更能让学生产生兴趣，从而促进学生投入到运算中。另外，教师也可以让小组互相出题互相回答，或者是给出一个半开放性的生活化题目，只有部分条件，由学生自己补充并作答，借此提升学生的数学运算能力。

二、促进数学教学与信息技术整合

1.应用微课

微课在小学数学中的应用价值受到了广大教育学者与教师的广泛认可，它能够将某一知识或者某一教学过程放大，通过视频的形式呈现出来，其可反复观看功能可以让学生完成对重难点知识的突破。对此，教师可将微课应用于数学运算教学中，以此落实运算法则的教学。以带小数除以整数为例，教师根据学生认知特点将其运算法则内容编制成微课，并制作配合微课使用的学习任务单。在课前将微课与任务单发给学生，由他们边看视频边完成任务单，在此过程中了解课堂教学基本内容，并对如何进行小数除以整数的运算做简单的学习，为课堂的运算练习奠定基础。教师利用大数据技术对学生所上传的任务单完成情况进行有效分析，根据分析结果优化课上的运算教学，并给学生预留小数除以整数的运算练习机会，从而促进学生数学运算能力的提升。

2.开展线上活动

数学的学习是一个持续性的过程，需要从课内延伸到课外。小学生的学习能力有限，他们进行课外学习时通常需要他人的帮助。但是，有许多家长不知道该如何帮助孩子。对此，教师可在信息技术支持下开展线上活动，通过网络教学平台或者班级群与学生共同讨论他们在运算方面的问题，并予以针对性的解决措施，提高他们的课外学习质量。以列方程解应用题为例，这一部分的学习中，学生常产生列方程错误、方程正确但结果错误等问题。对此，教师可以通过直播或群语音聊天与学生进行交流，根据自己日常记录的学生习题错误讨论他们的运算问题，并予以针对性解决措施。

三、帮助学生养成良好运算习惯

1.落实笔算教学

笔算是数学运算的初级阶段，能够通过列竖式给学生以直观的认识。掌握笔算方法，有利于学生数学运算能力的提升。然而，由于学生在笔算方面总有列式不规范的问题，所以常出现少加少减、多加多减、小数点前移后移等情况。对此，教师有必要落实笔算教学，规范学生笔算，帮助学生养成好的笔算习惯。以小数的乘除为例，教师先通过电子白板向学生演示如何进行正确的列竖式，并指出进位或借位符号的位置，再通过闯关游戏让学生进行练习，然后运用幻灯对学生的练习结果予以展示，全班学生共同讨论练习中存在的错误，并对其进行判断，最后教师对小数乘除的笔算方法进行总结，让学生对此有总体的认知，避免运算错误。

2.深化口算教学

口算是数学运算的中级阶段，与高级阶段的心算有必然联系。掌握口算方法，对提升学生运算速率有积极作用。但学生的口算正确性并不高，也有很多学生不习惯口算。所以，教师应当进一步深化口算教学。以圆的周长和面积为例，一些特殊的数字对学生口算十分有帮助，如6.28（3.14×2）、9.42（3.14×3）、12.56（3.14×4）等，教师可加强学生对这些特殊数字的记忆。当学生遇到相应的面积计算时，如求一个半径为2的圆的面积，他们会很快算出来结果。另外，教师也可利用早读开展口算比赛，如限时口算闯关比赛等，让学生在比赛中得到锻炼。

结语

综上所述，要有效提升小学生的数学运算能力，笔者认为教师可通过应用教学游戏、联系生活实际培养学生的运算兴趣，并通过应用微课、开展线上活动促进数学教学与信息技术的整合，利用信息技术优势提升学生能力，同时落实笔算、口算教学，培养学生养成良好的运算习惯，从而让学生的数学素养得到好的发展。

参考文献

[1]周仕泽，王筱晓.浅谈小学数学运算能力的培养[J].考试周刊，2017（22）.