村小“文言文”教学秘笈

龙友利

摘 要：文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。它的特点是：言文分离、行文简练。对于农村的小学生，由于受环境的影响和见识的局限，对于文言文的感觉是枯燥乏味的，对文言文的学习如同嚼蜡，多半也学得似懂非懂。

关键词：兴趣 预习 提出问题 引导 方法灵活 花样积累

文言文，它是中国古代的一种书面语言组成的文章，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语言。文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。它的特点是：言文分离、行文简练。对于农村的小学生，由于受环境的影响和见识的局限，对于文言文的感觉是枯燥乏味的，对文言文的学习如同嚼蜡，多半也学得似懂非懂。我在近几年的教学中，刻苦钻研，孜孜以求，找到了适合农村留守儿童文言文的教学秘籍，现与您分享：

一、激发兴趣、克服畏难情绪。

教师引导学生在思想是不要害怕文言文，克服畏难情绪，勇于知难而上。让学生了解文言的特点，是相对白话（包括口语和书面语）而言的，主要表现在语法和词汇量方面。那时文字的载体主要是竹简，古人为了能在其上面记录更多事情，只好将不重要的字删减，约定俗成就形成了如今大家所看到的文言文。现在我们接触到文言文是非常简洁的，加上年代久远，人类的很多风俗习惯变化巨大，学习起来有一些难度是正常的能理解的。如果我们从思想上战胜文言文，就像出自客家的叶剑英元帅所言：“攻书莫为难”。激发学生兴趣的关键是让其了解文言文的背景，最好能找到相关的一些知名的或者有趣的典故，老师亲手制作相关的视频，寻找到与本课时相关的图片（有时自己创作图画）资料或者链接，还可以古诗词、古代名言警句、古代名人轶事、古代乐曲入等传达出所学知识的一个点或面，在教授文言文之前，先铺垫一下 ，从而激发学生强烈的学习兴趣，让文言文的教学轻车熟路。比如学习《精卫填海》这篇文言文之前，我就给学生讲《山海经》，它是先秦书籍，主要记述古代地理、物产、神话、巫术、宗教等，也包括古史、医药、民俗、民族等方面的内容，具有多方面的学术价值。学生听完立刻对这类书刊来了兴趣，顺势引导学生课前借阅，增强了学习效果。

二、注重预习、学习提出问题。

教师在教授文言文之前，要教会学生预习文言文的方法，并布置学生真实地预习、真实地朗读、真实地提问。第一步默看，即看课文、注释以及课后习题，划出生字、生词和不好理解的句子。第二步，查工具书，即给生字注音组词，给生词注释特别是多音字和通假字的多种解释。第三步默读，即带着问题默读，看到课文中能解答问题的部分便划上记号，并做必要的眉批。第四步笔记，即尝试归纳课文的中心、段意、人物特征、表现手法等，可用作听课时与老师的讲解对照，以加深理解。通过预习，可以提升学生在课堂当中的学习针对性，从而促进学生更好地掌握文言文。教师在课前引导学生养成良好的预习习惯，合理地运用工具书、上网查阅资料、联系生活实际等方法对于下一堂课的学习有足够的预见性，及时把学会了的记录在书上相关位置，并画上“笑脸”标识。对于在预习中遇到的疑问及时记录在书本上，特别是关键词的理解，朗读的节奏、停顿等困惑，用不同颜色的笔做上记号并画上“问号”标识，便于课堂上向老师和同学提出，和大家交流討论。

三、课堂引导，方法灵活多变。

小学语文课本选编的文言文都是流传千古的名篇。它们让小学阶段的学生初步体会文言文的语言特点，增强小学生的文化积淀，提升欣赏语言美的情趣与能力，培养学生热爱中华历史文化的思想感情。教师要让学生了解文言文的重要性，从而爱学爱读。《新课程标准》的阶段目标对小学阶段只要求“诵读”和“体会”;在评价方面，注重学生“能否借助注释和工具书”，不评价“知识的掌握程度”。语文老师的口头禅：“语文语文，以读为本”，在课堂开始，我从朗读入手，第一步是音准。文言文中有大量的通假字、古音字、生僻字、破读字、比如古人名、古地名、古官职名到现在已经不常用或是不用了。比如《王戎不取道旁李》中，“折”是多音字，在“看道边李树多子折枝”，中应该读“zhé”，与折腾的“折”的读音相区分。第二步是正确停顿。我就通过示范读和放录音读，让学生仔细听节奏、停顿和重音，接着大屏出示文言文，先试着划分节奏，全班交流评价长句的停顿和如何读破句，老师教读难句和长句、学生自己重复读几遍，如“看道边李树多子折枝”，是长句，初读是，学生不容易正确停顿，可以结合插图进行引导，这里的“折枝”是只树枝被压弯了，是什么把树枝压弯了？怎样的情况下才会把树枝压弯了？引导学生正确读好语意停顿“看道边李树/多子折枝”。接着通过放录音读、跟着小声读、同桌读、抽读、小组赛读、分男女读、全班齐读的方式，直到会背诵为止。第三步理解并积累词汇。学习文言文跟学习现代文的方法有很多相通的地方，积累词汇，并能根据句子意思翻译出文言文词汇的意思。如，“尝与诸小儿游”，“尝”我会预设“尝”有三种意思：品尝、曾经、尝试。你觉得本课树哪种意思？为什么？小组交流，指名汇报，这里是“曾经”的意思。然后让学生结合注释交流文意，最后结合注释，用自己的话说说这个故事。学生能够脱离文本，凭口述说文章，要文从字顺，一气呵成。

四、拓展延伸，注重花样积累。

为了加深理解，课后首先要反复诵读，读出文意、读出感情、读出思想，正是对文言文情感淋漓尽致的再现。从诵读中反复琢磨、体会、感悟，内化为自己的语言。其次是广泛阅读相关文献。比如学了《王戎不取道旁李》后，推荐阅读《世说新语》里面的《德行》《政事》《方正》《雅量》等篇，作者对其中的人与事大抵采取肯定的态度。学生还可以通过了解“竹林七贤”，达到对于王戎这个人物个性及品德的熟知，深切体会到本课的教学目的是让学生学习王戎“善于观察、冷静分析”的优秀品质。最后，为了让学生对文言文有更完美的体会，可以请音乐老师根据课文的感情基调为文言文谱曲，师生分部唱、独唱、合唱等方式达到会背诵吟唱的目的;在学会了编课本剧的方法以后，我引导学生把文言文改编为课本剧，以讲台做舞台，人人参与演出，把书本中的人物演绎的栩栩如生、精彩纷呈。学生自编自导自演，既锻炼了能力，又学会了知识，一举两得，不亦乐乎？

在文言文的教学中，我作为一线的小学教师，任重而道远。