语文阅读教学应“舍我”“为他”

王建明

摘要：本文针对当前语文阅读课堂中关注“怎么教”多于“为谁教”的现象，提出要在语文课堂上，教师应舍去“自我”的教学提问、舍去“自我”的精彩语言、舍去“自我”的文本解读。在课堂上把学习真正还给学生，“为他”创造一个主动学习的“静”界。

关键词：小学语文;阅读课堂;舍我;为他

长期以来，发现一个很奇怪的现象，不论是家常课，还是公开课，似乎都在比谁讲得精彩，比谁讲得有深度，比谁教得有创意。如此这样，我们的语文课堂，见到的是教师的教学艺术，见到的是文本解读的深奥，就是很少见到学生。我们也不难发现：在语文课堂教学研究的漫长历史中，我们更多的是滞留于“怎么教”的求索。这固然解决了“教什么”和“怎么教”的问题，而全然忽略了作为主体的学生有何理解，有何感受，有何收获。无论是“教什么”，还是“怎么教”，确实十分重要，但更重要的应该还是“为谁教”。

一、舍去“自我”的教学提问

有人戏言，现在的阅读教学是“十万个为什么”。教师提出的问题不仅多，而且思维价值又不大。导致主线不明，整堂课都纠结于无意义的问题，偏离了课文的中心和学生自主质疑的初衷。因此，在教学中我们教师要舍去“自我”的提问，精心设疑，尽量使问题“以少胜多”、问得其所。力求“牵一发而动全身”，“弱水三千，只取一瓢饮之。”当然更要避免那些“你读来给大家听听可以吗？”“你觉得美吗？”这样无意义的问题。

二、舍去“自我”的精彩语言

为了达到文本的升华或是展示自我的文本解读，教师往往会在备课中，对自己的语言进行好好地组织、预设。而不少语文老师都会存在教学语言太过刻意、太过书面、太过诗意的问题，常常既弄晕了学生又迷糊了自己。

虽说老师的引导语言是学生思想进一步升华的催化剂，是带动整堂课气氛的关键，但是多用，滥用就会适得其反了。我们教师要大胆地舍弃华而不实，华而无用的语言。充分估计学生原有的阅读层次，充分估计学生的学习水平。

三、舍去“自我”的文本解读

眼下，文本解读依然是语文教学的热词。现实中，教师素面文本，潜心研读，教师认为自己的发现是最有价值的，又岂肯轻易地将千辛万苦解读出来的“文本秘妙”在教學中舍弃不用呢？

舍得舍得，有舍才会有得。教师懂得舍去“自我”的文本解读，舍去“自我”的精彩语言，舍去“自我”的教学提问。在课堂上把学习真正还给学生，才是彻底解决“为谁教”的问题。学生学语文，归根结底是靠他们自己去习得的。因此在语文阅读课堂上，一定要“为他”创造一个主动学习的“静”界。

1.“为他”创造“静读”的场

我们经常会在上课伊始就看到如此的情景：教师让学生匆匆读完课文，就要说说自己的理解，看完一段文字马上就要发表自己的观点。朗读的最高境界不是“喊”似的激情，而是回归“静思默想”的平淡。朱熹说：“使其意皆若出吾之心，然后可以有得尔。”不作默读，“有得”几许？因此，我认为课堂需要营造静静的学习“场”。学生只有在这个“静场”中才更容易走进文本，感知文本，才会将阅读变成自己的东西。

这样的课堂里，没有教师滔滔不绝的讲解，没有各种形式的表演，也没有小组合作的互动。但我们可以看到，学生们分明在用心感悟着课文。“无声方能见惊雷”，文字背后隐藏的真情被学生在默读的“静场”中触摸到了。

2.“为他”创造“静听”的场

作为一线教师的我经常会发现：当教师一抛出问题，孩子们争先恐后的举手发言，但一旦请人发言了，其他人倒像没事人一样。试问，这样的课堂又何来的效果呢？学生的“静听”是内心受到熏陶感染的动态过程，课堂上让学生“静听”，这就要学生学会静心倾听别人的发言，在倾听中弥补自己解读的不足，或激起思维的火花，让自己的认识向“青草更青处漫溯”。

3.“为他”创造“静思”的场

我们的阅读课上，更多的理解都来自于老师的，为了配合老师的“表演”，学生被动的思考老师提出的每一个问题，违心地说着自己的理解。而老师呢？学生的思考一旦超出老师的预设范围，就马上会提示或强行把学生拉回来。我认为：我们的阅读课堂如果给足学生潜心静思的时间，给足学生涵泳品味文字的空间，潜心静听，我们总能听到学生思维涌动的声音，那是学生的精神自由生长的过程。只有让他们充分地阅读文本，学生的思考才会多起来，只有经过深入的思考，他们的“得”才会多起来。

4.“为他”创造“静写”的场

有时有些想法让学生立即用语言表达出来会有一定的难度。这时候，不妨让学生多一个静写的过程。让学生静心写下来，那是学生言语生成的过程。

“曾经沧海难为水。除却巫山不是云”，舍我，是大悲悯，为他，是大境界。“显己”“露才”是“发乎情性之自然”;“退隐”“让学”既是职业的境界，更是生命的禅修。一切为了孩子。把课堂交还给他——我们的学生。你会发现我们的语文阅读教学会“得”到更多。

语文的阅读教学教师只要做到“穿针引线”、“抛砖引玉”的作用，就可以让孩子们激起“千层浪”，让他们独自在大海中遨游。“以生为本”是新课程的理念，课堂中的亮点肯定是在学生中展现出来的，老师在好的设计，华丽的藻词，如果引不起孩子的学习兴趣，那么一切都是虚拟的。“为他”、“舍我”为我们的语文教学阅读树立起一面鲜红的旗帜。

参考文献：

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