学科课程与综合实践活动课程整合研究

陈希

摘要：综合实践活动所探索的问题是源于儿童生活的，有意义的现实问题，它需要学生综合运用已有的知识进行研究解决，学生在解决问题的过程中不仅综合运用了学科知识而且也获得一些综合知识。因此，综合实践活动的一个十分重要的价值就在于可以弥补传统教育中分科教学中人为的进行知识条块分割的弊端，可以对学生所学的分科知识进行必要的整合。

关键词：综合实践;学科;知识整合

随着现代知识的激增，学科的分化越来越快，越来越细，学科在不断分化的同时也在不断地综合，这是学科发展的必然趋势。现代社会不仅要求人们掌握必要的分科知识，更需要综合运用所学的知识来解决实际问题。在我国的学校教育中，知识更多的以分科的形式存在，各科知识缺乏一个相互整合的渠道。现实生活中的问题很少表现为单一学科的问题，往往需要我们调动多学科的综合知识来解决问题，从学生发展的角度来看，掌握系统的学科知识是非常重要的，但如果这些学科知识不能形成联系，不能被学生整合，内化成解决生活，工作，学习中遇到的各种实际的问题，则这些知识是一些死的，无用的知识，也之所以我国为什么会出现这么多高分低能的学生。

近几年来，怎样把学科知识进行有效的整合，怎样让学生学到有用的知识等方面，人们一直在不断探索，因此，综合实践活动的一个十分重要的价值就在于可以弥补传统教育中分科教学中人为的进行知识条块分割的弊端，可以对学生所学的分科知识进行必要的整合。

一、对综合实践学科认识现状分析

学校课程基本上都是以知识为中心的学科课程，这些课程与学生的经验及社会生活联系得不十分密切，在很大程度上脱离社会实际和学生生活，在学习方式上也存在着死记硬背和被动接受为主的倾向，导致了学生对所学的知识缺少深入理解，不能在具体问题情境中创造性的运用所学的知识解决问题。为了改变这种现状，在课程内容安排上就应该加强与学生生活经验的联系，在学习方式上就应该倡导自主，合作，探究等多种方式，尽管如此，由于学科课程逻辑和内容体系等多方面的局限，不能很好地体现经验和生活对学生发展的价值，而综合实践活动课程，就为尊重儿童经验和生活情趣的，更能体现学生自主学习的一种分学术性和非学科性的新型课程，最大限度地回归儿童的生活世界，让学生在其中更自由地進行知识综合化学习和运用。可惜这门课程，在很多学校并没有真正开展，或着认为这门课程只是一种“点缀”和“装饰”，并没有得到真正的实施。出现这些现象的原因是多方面的，而其中一个很重要的原因就是对这门课程开设的目的和意义认识不足，综合实践活动课程存在的价值就不大了，不设置专门的考试和专业老师，其存在价值不大。很多都不了解综合实践活动在课程体系中具有同等的重要性，同时又相互配合，相互促进，共同发挥着各自的作用。

因此，要真正使综合实践活动课程在实践中开花结果。首先必要对两门甚至多门课程进行整合，让教师和学生了解综合实践活动课在课程体系中具有重要作用。

二、学科课程与综合实践活动课程整合的意义

1.有利于培养学生的创新精神和实践能力

现行的多数学科课程都是让学生学习理论知识，老师在课堂传授，只是纸上谈兵居多，很少注重实践，而综合实践活动课堂重在学生参与活动，刚好综合活动过程中运用各门学科课程的知识，积极探索，主动体验，发挥主动性和创造性。这样的课堂有利于培养学生的创新精神和实践能力，对于丰富学生的精神生活，扩展学生的知识视野和促进他们全面发展具有不可替代的独特价值。虽然过程很艰辛甚至很漫长，但是收到的效果却是惊人的。

2.有利于教师合作教学能力和完善教师的知识结构

（1）以往的课堂教学中，教师基本上是单打独斗，只要教师认真备好其专业课，认真上课，就能顺利地完成教学任务，万事大吉，其实这样的课堂不利于学生的全面发展。但各门学科与综合实践活动学科的整合课堂，涉及多门学科知识和领域，教师认为已经难以单独完成对学生在知识，方法等方面的指导工作。这就要求教师从个体走向合作，具有合作教学的能力，教师与教师之间必须相互合作，形成一个关联性的教师工作群体，教师之间密切合作，可以相互提供知识与技术支持，共同启迪灵感，共享各自的智慧结晶。同时，教师之间的合作还有助于提高沟通的品质和能力，发展相互欣赏和关心的品质，增进教师间的友谊和情感。啊，多好的一件事啊，在这样的环境的熏陶下我们的下一代还愁教学质量吗？还担心教出书呆子吗？

（2）其实我们的教学体系是从前苏联继承过来，要求教师在旧知识的基础上解决新的知识，但为了应付考试，教师演变成不断重复教科书中的内容，不断刷同类型的题目，科技创新人才越来越少，不利于学生的全面发展，同时通常自己的知识在“老化”。但教师进入综合实践课程和学科课程的整合课堂后，才意识到自己知识结构的不合理。由于知识面比较狭窄，并且教师所掌握的更多的某一学科中的知识，而对于解决问题的技能方法等知识重视不够，在指导学生时，教师时常感觉到力不从心，因此无论是学科教师还是综合实践活动教师也想摆脱这种被动，尴尬的局面，就要不断更新知识，使自身的知识结构和水平随课程的发展逐步丰富和提高。

3.有利于转变学生的学习方式，提高学科教学质量

我国学生的学习方式基本上是接受式的学习，不够重视发现，探究和创新，学生学习课本知识时纯粹被动地接受，记忆的过程，这种学习方式阻碍人的思维和智力发展，摧残人的学习兴趣和热情。而学科课程和综合实践活动的整合课堂有利于转变学生的学习方式，改变单一，被动的学习方式，综合合实践活动课的实施是基于其他学科课程的接触之上的，学生正是利用了各学科课程中所学的知识和方法运用于综合实践活动课中，这样的整合有效实施后，学生从中获得基本能力的同时可以促进学科课程的学习。对学生学习方式的有效转变起着促进作用和辐射作用，推动各个学科课程建设，提高个学科教学质量，一举多得。

学科课程和综合实践活动课程的整合 是对提高学生各种综合能力一种质的飞跃：是对传统的接受式的学习的一种重大变革：是对教师狭隘知识的一种不断延伸，相信在不久将来我国的教育会走得更加辉煌！

参考文献：

[1]田慧生《综合实践活动课程的理论探索与实践反思》，教育科学出版社，2007年4月第一版

[2]郭元祥《综合实践活动课程的理念》，高等教育出版社，2003