职业能力指导下的高职英语教学改革创新探析

摘要：高职院校注重学生职业能力的培养。但英语这项职业技能在日常的教育教学中却困难重重。本文将结合职业能力指导下的高职英语教学中存在的四种问题，总结出对应的创新高职英语教学模式的四种方法。

关键词：职业能力;高职英语;模式创新

引言

在经济全球化发展的当下，英语课程得到了广泛重视。高职院校内的学生普遍英语能力低下，无法满足就业单位的要求。所以学校需要改革创新原有的英语教学模式，提高学生的英语水平。

一、职业能力指导下的高职英语教学中存在的问题

英语作为日常工作的重要媒介没有得到应有的重视，高职英语课程模式落后，不符合学生实际就业的需要。第一，教学模式单一，内容枯燥。老师按照单词，短语，文章的顺序进行教学，一味地照本宣科，课程乏味无趣，无法引起学生的学习兴趣。同时没有对学生职业能力进行培养，导致学生英语水平较差。第二，所学内容无法满足实际就业需求。英语教学内容对学生的就业起不到推动作用，学生无法体会学习的有效性，从而降低对英语课程的重视度。第三，老师的职业素养问题。随着高职院校的不断扩招，师资问题迫在眉睫。许多老师习惯于传统的教育模式，无法适应职业学校的教学方法。第四，缺乏合理的评估体系。英语考查由形成评估和终结评估组成。老师片面的注重期末的考试成绩，而忽视了学生的实际英语交流能力，阻碍了学生的就业。

二、基于职业能力指导下的高职英语教学模式的创新

（一）提供多元化的教学模式

高职英语课程应该按照学生个人英语学习水平进行划分，把教学内容放在基本学习规划和后期实际应用中来，课程要符合每个人的就业方向。课堂中任课教师通过角色扮演，游戏互动，情景模拟的教学方式，提高学生对课程学习的积极性。新颖的课程内容以及与学生能力匹配的听说读写训练将进一步加强学生的学习兴趣。高职英语教师要勇于突破固有的教学方式，应该把职业能力的发展作为教学的重点，采用多种教学模式提高学生的学习兴趣。2019年12月10日中国青年网发布了以“科技职业学院采用融合新媒体、打造新英语”为题的文章，强调了创新网络英语课教育教学方法的重要性[1]。借鉴MOOC模式的在线学习、大数据统计、在线互动和在线出成绩等优势，高职院校实施线下师生面对面的翻转课堂环节。在师生互动中教授知识，在实践中吸纳和应用知识。具体情况具体分析，针对学生情况开设有针对性的课程和任务翻转，检查学生学习效果。开设新媒体课堂，应用微信公众号和微博进行英语知识普及，吸引学生的学习兴趣。

（二）创新课程内容，满足实际就业需求

在职业能力指导下的高职英语教学改革中，英语教材的改革应该得到重视。就目前而言，高职院校的英语课程属于公共课程，教材内容与专业知识的关联较低，学生在实际应用中使用频率较低。英语教材应该由任课教师进行重新编写，书中的内容应该结合学生的实际英语水平，需要符合专业课的学习方向，按照由易到难方式进行排版布局。老师根据学生未来就业的职业需求以及市场需求编写教材，有利于增加学生对英语的重视程度，增强学习的主动性，使学生积极的投入到英语学习中来，在就业时获得更多优势。老师创新课程内容，能够引起学生的注意与思考，丰富学生的认识，增加就业的综合竞争力，促进学生实现自己的人生价值。

（三）提高教师队伍的综合素质

老师作为高职英语教育的主导者，在日常的教育教学中起到至关重要的作用。同样的一节课有的老师就能够讲解的妙趣横生，学生在轻松愉悦的氛围内学到了知识，而有的老师则讲解的枯燥乏味，学生被动的进行知识的摄取，学习效率低下。所以应该加强师资力量的建设，吸纳新鲜血液。高职院校应该加大对教师招聘的资金投入，招收更多年轻教师，缩短学生与老师之间的代沟，推动开展相关的教育教学工作。此外，院校要加强教师职业培训。高职学校的英语教育更注重应用能力，为就业做准备。所以，应该转变教师队伍的传统教学思想模式。第一，以老带新的方式，为任课教师提供定期的技能培训，提升专业水平，学习适用于高职的教学模式。第二，为老师建立日常学习的平台，便于相互沟通交流教学经验。第三，学院制定完善的课程考核制度，定期举行公开课验收教学成果。例如，高职院校每周举行一次英语公开课，全校的英语老师作为评审对课程进行评价并提出合理化建议，每一学年选出两个班级作为优秀示范班，供其老师进行教学学习。

（四）构建新的英语课程评估体系

英语评估体系是对英语课程的重要指导，对英语教学起到至关重要的作用。高职英语的教学评估应该注重学生日常的学习情况。例如，老师可以准备一个考核本，记录学生课堂上回答问题的正确率、随堂测试情况、课后作业的完成度以及日常出席率等信息[2]。每个月进行一次总体评价，选取其中表现最好的三名同学予以奖励，充分调动学生的竞争意识，提高英语学习的积极性。此外，老师可以让学生进行自我评估，从根本上找寻学习中存在的问题，进而高效解决。学生制作自我评估表，真实记录英语学习的时间、做题数量、阅读的文章数等，直观的展现英语学习的态度。一方面，合理的评估能够充分的体现学生英语的学习状况，为今后的英语学习提供指导和借鉴的作用。另一方面，它能给老师提供及时的反馈，利于其调整教学进度与方法。英语课程进行多种方式的考核，利于学生注重语言的实际运用能力，避免发生“高分低能”的情况。

三、结论

高职院校英语教学的根本目的是增加学生的就业机会，所以必须从用人单位的角度出发，把英语知识与专业知识相结合，坚持改进英语课程体系、为学生提供多元化的教学模式、提高教师队伍的综合素质、构建新的英语课程评估体系，从而实现自身价值。

参考文献：

[1]朱颖旭.职业能力指导下的高职英语教学改革创新探析[J].中外企业家，2020（10）：158-159.

[2]奉莉.当前创新创业背景下高职行业英语教学改革研究[J].福建茶叶，2019，41（12）：129.

作者简介：陈玫（1988.6-）女，民族：汉族，籍贯：江苏，学历：研究生，职称：助教，研究方向：英語教学。