试析高中信息技术课程教学存在的问题与对策

李海波?杨凌燕

摘要：《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》颁布后，高中信息技术课程教学发生的显著的变化。但是，我们也要清醒地看到高中信息技术课程教学存在的问题，如思想重视不足，存在应付心理;教学方式单一，难以激发学生兴趣;缺乏实践操作，不能学以致用;课件过于花哨，冲淡教学效果。解决这些问题，应转变教学观念，摆脱认识误区;改革教学模式，激发学习兴趣;加强实践教学，提高学生动手能力。

关键词：信息技术;计算机;教师

《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》（下称《标准》）指出：“普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。”“高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。”《标准》颁布后，高中信息技术课程教学发生了显著的变化：教师教学行为更加主动，学生学习方式更加多元，课堂教学更有活力。但是，由于信息技术课程是一门综合性学科，不仅具有很强的理论性，而且具有超强的实践性。因此，当前高中信息技术课程教学在教学观念、教学模式、实践操作等方面還存在一些问题。本文试通过对这些问题的分析，提出解决对策，以提高学生信息素养和信息技术课程教学质量。

1.高中信息技术课程教学存在的问题

1.1思想重视不足，存在应付心理

我们在2019年7月至12月，通过对5位高中教师的访谈和对20节高中信息技术课程教学的观察发现，信息技术课程教学存在重视不足，应付敷衍的问题。学校、教师、学生对信息技术课程思想重视不足主要表现为以下几点。

首先表现在学校层面的课程设置上。由于高考不考信息技术课程，大部分学校对待该课程的态度是“说起来主要，做起来不要。”学校重视的是数学、语文以及外语等高考考试的学科，轻视计算机课程的教学，甚至将计算机课程学习的时间分配给了高考的科目。

其次表现在教师教学上。受到学校对待信息技术课程态度的影响，一些教师在课程教学中不能够正确理解本课程设置的重要性。将计算机教学看作是一种教学的“附加产品”，对计算机教学重视程度不够。甚至出现教师不备课、学生在计算机课堂上学习数学、语文、英语的现象。

再次表现在学生学习上。由于教师应付教学，直接影响学生学习，学生也不认真对待计算机课程的学习。又由于高中生课业负担沉重，在课堂学习过程中，很多学生把计算机课看作是一种“放松课”，或把计算机课程看成是一种娱乐的学科甚至是可有可无的学科，对计算机学习重视不够。

1.2教学方式单一，难以激发学生兴趣

通过对20节高中信息技术课程教学的观察发现，有16节课的教学方式仍然是传授——接受的教学方式，教师注重计算机基础知识的讲授，用灌输的方式把抽象的计算机理论知识教给学生，学生对这种教学方式不感兴趣，课堂气氛沉闷，学习积极性不高。而学生想要学习的一些基础软件的应用，教师讲解较少，对于枯燥的理论知识及使用方法，学生不能静下心来认真学习，用来聊天和游戏打发课堂学习，最终导致他们对信息技术课越来越疏远。

1.3缺乏实践操作，不能学以致用

众所周知，息技术课程是一门实践性很强的学科，这就要求教学中要加强实践练习。如果没有充足的上机操作练习的机会和时间，学生就不能够对教师讲授的知识和方法很好的理解，虽然学生可以在课堂上暂时记住一应用的技巧和方法，但是，走出课堂后，他们很快就会忘记这些技巧和知识以及方法。

1.4课件过于花哨，冲淡教学效果

计算机技术的一大特点就是有丰富多彩的视觉效果，这是信息技术课程的优势。但是，任何事物都有两面性。计算机技术也是这样，是一把“双刃剑”，适度应用，可以增强教学效果;过度应用，则物极必反。一些教师一味追求课件的视觉效果，将课件制作的很花哨，虽然达到了吸引学生注意力的目的，但是却影响了教学效果。

2.解决高中信息技术课程教学问题的对策

上述问题，极大影响信息技术课程教学的效果，必须加以解决。为此，我们提出如下建议。

2.1转变教学观念，摆脱认识误区

“观念决定行为”，解决信息技术课程教学问题，学校和教师必须转变教学观念，充分认识信息技术课程的重要性，让学生了解计算机发展的历史、作用、优势，激发学生对计算机学习的兴趣。特别是学校，要加强课程设置、课程教学、课程时间等在内的教学过程管理，引导学生在广泛复杂的网络世界里筛选和提炼自己所需要的信息，让学生认识到，计算机的作用不只是打游戏和社交，还有丰富的功能，引导学生树立正确的信息观念，提高学习效率。

2.2改革教学模式，激发学习兴趣

《标准》的教学建议要求：“营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围;合理选用并探索新的教学方法与教学模式”根据这些要求，首先，学校和教师应努力创造条件，给学生营造好学习信息技术的大环境。其次，要营造好学生课堂学习的小环境，教师应在引导学生把握知识体系的基础上，适当放手，让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧。根据教学需要恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、实验等方法，做到兼容并蓄、取长补短。教师还要采取小组合作学习、任务驱动学习以及情境创设等等，使高中学生主动提升技术素养。

2.3加强实践教学，提高学生动手能力

信息技术是一门应用型学科，因此，在高中信息技术教学中，老师要结合学生的日常生活和学习实际，培养学生动手能力，例如在学习 excel 制作的相关知识内容的学习时，老师可以要求学生制作一份个人课程表，表格中对于不同的学科内容加入不同背景颜色和底纹，另外对于某些课程设置课程知识内容的连接等。教师还要重视加大计算机实践教学的比重，给学生的计算机实践操作提供充足的时间和空间。