如何在高中生物教学中培养学生的生命观念

郭珍

摘要：随着经济、社会的快速发展，教育领域在全面改革中，尤为关注学生综合素养和生命观念的培养。本文以高中生物教学为例，结合学生所接触到的生物知识，根据文中所提到的教学策略，从教材内容、问题设计、生活常识三个角度入手，潜移默化地培养学生的生命观念，以推动生物课堂教学改革全面实施。作为高中生物教师要紧跟教学发展的步伐，灵活地进行教学创新，改善学生的学习环境，引起学生对生命意识的关注，真正让学生尊重、珍惜和爱护生命，以达到素质教的全面落实。

关键词：高中生物;教学;培养;学生;生命观念

社会主义核心价值观是新时代的全新思想，其先进的观念，深深地触动教育领域各学科教育者的心灵，引起他们对学生生命观念培养的高度重视，更深层地发掘教材中所蕴含的生命真谛，不失时机的进行生命观的教育，强化学生生命意识的培养，把握最佳的教学时机，搭建与生活的联系，悄无声息地渗透生命价值观，从而达到学生学科素养的全面提高，帮助学生建立正确的生命观念。作为高中生物教师要从本学科的特点出发，遵循学生生命观念树立的原则，恰当地组织和开展教学创新，把探究新知与生命观念的教育，紧密地结合起来，让学生在学习生物知识的过程中，细细地感悟出生命的美好，发掘出生命的价值，从而达到学生生物核心素养的提高。那么，在實际的高中生物课堂教学中，如何培养学生的生命观念呢？

一、深刻地发掘丰富多彩的教学内容，发掘学生的生命意识

教材是教学改革最主要的载体，也是深化教育教学的主要途径。只有以教材为探究方向，找寻到学生生命意识得以开发的源泉，知识的延伸、迁移才会成为必然。作为高中生物教师要从学科内容出发，以此为立足点，不断地进行挖掘，从中提取具有生命价值的内容，加以创新，并进行灵活地运用，循序渐进地对学生进行生命观念的教育，让学生内心萌生出对生命的认可，感染学生，传递生命，珍爱生命，以达到学生生命意识的培养。比如在《内环境稳态的重要性》的课堂教学中，教师可以从教材的研究入手，让学生懂得内环境稳态与人体健康的密切关系，根据对教材内容学习，引导学生理解生命活动本质，培养积极的生活态度，形成健康的生活方式，树立文明的生命理念，从而进入到更深入的学习中。

二、灵活性地设计环环相扣的课堂问题，发展学生的生命思维

生命科学的发展，是一个不断拓展的过程，许多的生物知识，都能体现出来。只有从问题的设计中，开阔学生的生命思维，让学生对生命有一个全新的认识，课堂教学才能得到全面地发展。作为高中生物教师要注重学科科学性、生命性的研究，把全新的生命观念融入到教学实践中，多角度开展教学实践，设置与生命本质有关的问题，把生命观念的教育，渗透到课堂提问中，引导学生领略不同的生命内涵，为学生提供更经典地保护生命的信息。比如在进行《基因工程及其应用》的课堂教学中，教师可以通过形象直观的方式，让学生清楚地指导胰岛素的疗效，然后精心地设计问题，如何来合成大量的胰岛素来满足对社会的需求呢？获得胰岛素后对人类的生命带来哪些好处呢？在问题提出后，学生进行课程的学习，掌握胰岛素对糖尿病患者所带来的益处，最后对学生进行文明生活方式的生命健康教育，从而达到学生生命观念的培养。

三、巧妙地运用生活化的教学案例，增强学生的生命观念

单纯地依靠教材开展教学，是无法满足学生对知识的需求，也不能顺利地进行生命观念的教育。为此，高中生物教师要适当地拓展知识，从不同的教学角度出发，引入生活化的常识，借助具体的生活案例，找寻到生活与生命教育的衔接点，利用生活现象解答生命知识，，帮助学生理解生物知识，提取最丰富的生物内容，拓宽学生学习的范围，加深学生对生物知识的印象，从而引导学生形成正确的生命观念。比如在进行《细胞中的无机盐》课堂教学中，教师为了让学生对水和无机盐有一个清晰的认识，从生活中懂得珍惜水资源，可以从生活常识入手，让学生谈一谈人类最不能少的是哪种资源？然后通过胚胎的发育、仙人掌的生长，让学生明白水资源对人类生命的重要性，指导学生根据生活中水的运用，解释生物知识，从而提高学生的生命观念。

总的来说，学生生命观念的培养和形成，与生命意识的教育有着密切的关系。作为高中生物教师要从上述教学方法入手，认识到学生生命意识培养的重要性，采用可行性的教学手法，灵活地组织教学改革，不知不觉地引导学生，发挥学科本身的育人功效，对学生进行正确的引导和教育，把教材中渗透的生命内涵，进行深入地发掘，引起学生的情感共鸣，指引学生去感受生命的意义，不断地思考生命地价值，转移学生的视线，从而把关爱生命、珍惜生命落到实际的行动中。

参考文献：

[1]刘佳怡.试论高中生物课堂教学中培养学生生命观念的有效策略[J].中学生物教学，2018（21）：156-157.

[2]田永利.高中生物课堂在发展学生生命素养中的价值和基本任务[J].生物学教学，2019（20）：89-90.