幼儿普通话教育背景下的幼儿方言保护研究

2020-06-19俞家凤

神州·中旬刊 2020年6期

俞家凤

摘要：在幼儿教育中，普通话的推广和方言的传承之间存在了一定的矛盾。我国的发展以普通话为基础，但任何一种方言的消失都是一种损失。我国日益加快的城市化进程为幼儿学习普通话创造了良好的条件，方言逐渐失去了地位，幼儿对方言越来越陌生，这严重影响了方言的传承和发展。因此，如何将推广普通话与保护方言和谐有机的结合在一起使之达到动态平衡是本文研究的重点。文章以幼儿园为主要研究视角，以普通话、方言双语教学为切入点，以微课《春天的秘密》为例，探讨如何在确保普通话推广基础上实现幼儿方言的保护。

关键词：幼儿;普通话;教育背景;方言;保护研究

一、幼儿普通话教育背景下方言的发展现状

方言是以区域划分的一种非正式语言，不同方言均有其独特完整的语音体系。方言可以表达地域特色，对民族有着举足轻重的作用。

当前，推广普通话与保护方言之间，存在着一定的矛盾。有学者认为，方言逐渐呈现一致是必然的趋势[1];也有学者表示，方言的价值与作用逐渐被大众看见。比如一些具有地方特色的歌曲、方言节目等等[2]。因此，如何在推广普通话基础上推行方言教育、为孩子留住方言，是现在幼儿教育问题之一。

二、幼儿普通话教育背景下推广方言的重要性

1.方言传承优秀的民族文化

以轿子山方言为例，老一辈轿子山农民创作了许多以方言为基础的原始文化如大家熟悉的屯堡山歌、花灯、地戏等，安顺的地戏已是国家级非物质文化遗产之一，轿子山的地戏就是以轿子山方言为载体来体现这一文化遗产的。方言已是后辈了解当地历史文化的重要途径。

2.方言凝聚传统乡土观念

中国是礼仪之邦文化大国，乡土观念相对较重，我们轿子山屯堡文化已有六百年历史，方言不仅是我们文化凝聚力的宣泄口，还是六百年历史的明清遗风和江南遗韵之情。

3.方言展示地域特色文化

轿子山方言中保留了许多与普通话不同的古老的语法和语音，因此当地的历史文化若想原汁原味留存下来，须以方言作为载体。

三、幼儿普通话教育背景下方言保护中存在的问题

1.缺少方言学习环境

现代社会大力推广普通话，使学习拼音和普通话成为幼儿重要课程。且随着城镇化建设加快，人口流动性增加，方言学习环境日益缺失使幼儿对方言接触也日益减少。

2.教师多采用普通话教学

许多教师工作前在社会中学习生活多年，方言已受到影响，极少老师用方言讲课;也有教师从外地到轿子山工作，为避免学生对自己的方言发音等产生误解，也选择普通话教学。

3.无方言学习课程

将方言融入课堂教育是一个比较新的概念，因为缺乏成型的授课模式，许多幼儿园未开设方言课程，无法获取有效的教学资料。

四、幼儿普通话教育背景下实现方言保护的课程实践——以《春天的秘密》为例

（一）活动来源及教学目标

随着普通话的推广，方言逐渐被取代，方言中蕴含的优秀传统文化也逐渐被遗忘。如此环境下，幼儿方言学习显得尤为重要。

《春天的秘密》是一首描写春天的诗歌，主要教学目标是：

1.让孩子们感受大自然的美好，热爱大自然，扩充描述春天的词汇，了解大自然变化

2.了解循环反复句式

3.穿插方言教学，包括用方言朗读诗歌、分析方言与普通话发音异同点、教授一些词汇的方言发音

（二）教学过程

1.通过课前讨论激发孩子们的兴趣，再引入主题，学习《春天的秘密》。

2.学习了解朗读诗歌，以普通话为主，逐一纠正。

3.鼓励孩子根据所见所闻讲述一个关于春天的故事，以方言为主，逐一纠正。让孩子们轻松区别鼻音n和边音l，能正确发准c、z、s与ch、zh、sh，轿子山话中声母是g、k、h、?（零声母），韵母是“o”的，这个“o”都要分别改读成e、uo、iɑo，d、t、n、l、ɡ、k、h相拼的“ê”的，要改成e，佛、绿、肉、六正常辨别，ɑn、iɑn、uɑn、?ɑn与轿子山方言的辨别，以及轻声语感的养成。

4.鼓励孩子们用普通话和方言说出诗歌中自己喜欢的词汇，逐一纠正。

5.以此类推分段学习诗歌，展示诗歌中的句式结构，总结造句，激发孩子自主学习的趣。

6.诗歌学完，分组进行角色扮演，纠正发音。

（三）活动反思

通过本次实验课，使孩子掌握这首诗歌达到教学目标。可提问了解孩子们的学习情况后再分组，使每组都有普通话和方言均良好的孩子以获得更优质的教学成果。

（四）幼儿普通话教育背景下如何实现方言保護：

1.因材施教

（1）据语言基础分组。普通话基础较好的一组，采用两者兼顾，方言嵌入的教学方法。而另一组方言基础较好，采用两者兼顾，普通话为主教学方法。

（2）搭配分组。即每组均有普通话基础好和方言基础好的孩子，取长补短，共同进步。

2.整合方言相关的师资力量

（1）开展教师泛读、互评、互学活动，从根本上改善教师的发音。

（2）定期总结反思，提高教学效率。