关于“经济数学”教学改革的探索与实践

摘要：经济数学是经管类高校公共必修课，对学生思维能力培养具有重要作用。与高数的区别是引入边际分析，增加经济应用问题。实际教学中课程应用特色得不到学生重视，部分学生感觉学习微积分对从事经济工作作用不大，缺乏对经济数学课程学习的重视。高职经济数学教学中存在课程内容与专业联系不够，教师对经济专业知识欠缺等问题。对经济数学教学现状分析，结合教学实践探索经济数学课程改革措施。

关键词：经济数学;教学改革

一、经济数学课程教学的重要性

随着世界经济及社会的飞速发展，国际竞争日趋激烈，竞争本质是人才培养与教育发展。经济学发展很大程度上依赖数学发展，诺贝尔经济学奖得主中大多数因科学应用数学方法获奖。如何培养符合时代要求的具有创新意识的经济人才，是教学教师需要认真思考研究的重要课题[1]。

涉及数学领域很多为现代数学，包括微分方程、投入产出、最优规划、拓扑论，组合数学等。西方经济学特点是数学方法的应用，许多经济学者用数学方法考察经济社会数量关系，检验经济政策效果。随着我国市场经济稳步发展，要求利用数学对特殊复杂的经济现象实证分析，经济学对数学工具应用广泛，国家宏观经济体调控，家庭投资理财都需要数学知识。数学方法是解决经济问题的重要工具。为适应现代社会经济教育发展趋势，改革经济教学方法内容成为高校经管类专业面临的迫切的任务。

经济数学是高职教育经管类专业的重要基础课程，要体现职业教育的特点，研究高职教育数学课程建设是发展高职教育的迫切需要。现行高职数学教材以精英教育阶段所用高校数学教材，注重理论系统性，理论与实际联系不密切，忽视了高职教育的培养目标。高职培养目标是面向生产管理一线应用型高技能人才。学习数学知识目的是为专业学习服务。高职教育强调学生职业技术的掌握，基础理论课教学课时不多，数学课时不断减少。改革高职数学教材体系结构事关官高职教育目标的实现。

二、经济数学教学中的问题

经济数学课程是高职经管类专业的重要基础必修课，随着课程教学改革，經济数学教学得到了很大发展，有效培养学生应用数学方法解决经济问题的能力。但由于多种原因目前经济数学教学中存在许多问题，制约了经济数学教学发展。目前经济数学教学中存在的问题主要包括课程内容与专业联系不够密切，教学方式单一，教师对经济学知识了解较少等。

目前大多数院校经济数学教学体系为数学专业教学的浓缩，与其他专业高数内容相同，仅简单删减部分较为困难的内容，虽然介绍了与经济有关内容，如常见经济函数等，但大多数情况下未联系现实社会经济现象，体现专业特色内容不多。概念引入缺少专业背景铺垫，与学生知识基础存在较大差距，缺乏联系实际的应用问题。学生学习经济数学知识感觉对专业学习无益，无法体会到数学在定量研究经济问题的重要性。学生学习经济数学积极性不强，不重视对经济数学课程的学习[2]。

现行经济数学教学方式基本以传统课堂教师教学为主，教师授课基本以课本教材内容为主，讲授数学理论知识从概念讲解到例题练习，缺少与经济领域的联系，在应试教育制度下教师往往仅关注考试内容的教学，忽视学生数学应用能力的培养，过于强调复杂数学技巧的训练，不注重对数学在经济问题中的应用。学生学习课程目的主要为应对考试，未将数学作文学习经济专业知识的工具，缺乏对学生创新应用能力培养，导致学生学习数学知识无法得到有效应用。高职学生数学基础较差，有的学生中学时期未养成良好学习习惯，对数学存在恐惧心理。经管类学生是文理科兼有生源专业，学生数学学习基础差异较大，教师授课中无法关注每个学生，不利于学生的共同进步。

三、经济数学课程教学改革措施

目前高校经管类专业经济数学课程教学中存在许多问题，其中原因有多方面，经济数学课程是学生学习专业的基础，对培养学生的应用创新能力具有重要作用。针对高校经济数学课程教学现状，亟待探索经济数学课程教学改革有效策略，通过探索新的课堂教学方式，优化教学内容等措施促进经济数学教学发展。

很多经济学专业学生认为所学专业偏文科性，学习经济数学意义不大。教师在课堂管理中要承担宣传数学知识的重任，强调数学在考研中的重要性。强调数学课堂纪律，要求学生遵守课堂管理制度，提高对经济数学学习的重视。教师要用渊博的专业知识感染学生，得到学生的信任尊重，加强与学生的沟通交流赢得学生的认可。高数课时较紧张，需在有限时间内完成教学任务，教师通常采用满堂灌的方式教学，无法调动学生学习的积极性。需要探索新的课堂教学方式，每节课利用5分钟时间让学生做习题，强调重点知识，了解学生对知识点的掌握情况，及时发现解决问题。

高数课程内容较多，学生学习中会遇到很多的困难。如果遇到的问题不能及时解决会影响学生学习进度。由于师生课余时间不同，学生难以当面向教师请教。随着互联网的发展，教师利用信息技术可以建立微信群，将课件发送到交流群，便于学生课后复习重点知识，期末临期发送强调易错知识点，为需补考学生讲解试卷，为学生提供有效的指导帮助。经济数学课程内容改革为培养应用型人才，需要调整当前数学教材中复杂不实用教学内容，抱枕数学课程教学要求，教师在授课中要结合经济现象分析，在引例应用等方面多联系现实经济问题，提高学生对经济数学学习的积极性。

数学模型是基于数学理论法对实际问题的抽象，用数学名题等表示客观事物本质属性，数学模型与经济研究问题结合产生经济数学模型。经济数学模型是对社会经济现象数量依存关系的数学描述。在经济理论指导下对经济问题简化。经济数学教学中应将经济数学模型渗透到课堂中，强调从实际问题抽象数学模型，通过数学模型培养学生理解能力，利用数学知识建立经济数学模型，是训练学生思维能力的手段。让学生对实际问题抽象简化形成数学问题，确定能否用于解决实际问题。

参考文献：

[1]邓美兰.经济数学课程教学改革探索[J].大学数学，2012，28（01）：15-18.

[2]郭坤，王金玲.对经济数学教学方法改革的思考——启发式教学在经济数学课堂上的运用[J].教学研究，2005（02）：147-149.

作者简介：赵建萍（1963.7-）女，汉族，云南德宏人，本科，副教授，德宏师范高等专科学校，从事基础数学研究。