探讨中职《数控编程与操作》课程课堂教学模式及思路

秦聪

摘要：本文对中职《数控编程与操作》课程课堂教学模式及思路进行深入的剖析，结合当前我国社会经济发展的实际情况，提出科学合理的建议，为推动我国中职教育的发展进步以及提高人才培养质量，发挥积极的推动作用。

关键词：中职;数控编程与操作;课程;课堂;教学模式;思路

近年来，我国社会经济快速发展，科技水平也得到大幅度提高。其中，数控技术的快速发展以及在实际生产建设过程中的广泛应用，对我国制造业的现代化发展进程起到了极为重要的推动作用。目前，数控机床已是企业生产过程中最常用的设备之一，对提高生产效率和生产质量，产生了极为深远的影响。可以说，数控技术的广泛应用，使我国的生产现代化水平提升了一个层次，对我国经济发展建设过程中，是不可忽视的一项重大进步。但随着数控技术的广泛应用，企业对数控人才的需求量也在不断提高。在这一背景下，中职院校要有效提高教育教学质量，培养出能够真正在一线工作岗中发挥重要作用的优秀人才，就必须要根据社会经济的发展需求，对《数控编程与操作》课程课堂教学模式及思路进行充分的改革创新，从而有效提高数控专业学生的专业知识技术水平，使之成长为符合社会经济发展需求的优秀人才，为推动我国社会经济的进一步发展，奠定重要的人力资源基础。

一、当前中职《数控编程与操作》课程课堂教学发展现状

在中职教学中，由于中职教育是为一线生产活动培养专业技术人才，因此中职教育模式更注重对学生实践能力和职业素养的培养。其中，《数控编程与操作》更是一门实践性非常强的课程，对实践教学具有更高的要求。但是，受到多方面因素的影响，在中职《数控编程与操作》课程教学中，其教学模式较为落后，教学思路陈旧，难以满足当今社会经济发展建设的需求[1]。其主要问题具体表现在以下几个方面：

第一，目前，在我国中职《数控编程与操作》课程的教学过程中，存在的主要问题之一就是对教师的专业化水平不足。《数控编程与操作》课程不仅要求教师要具有良好的理论知识，还要熟练掌握各种数控机床的操作技能，进而有效开展实践教学，对中职学生的实践操作技术进行有效的培养。但是，目前中职《数控编程与操作》课程教学中，受到传统教学思想的影响，普遍只重视理论教学，忽视了实践教学，教师的实践操作水平较低，无法有效完成实践教学要求。

第二，教材质量较差，是我国中职《数控编程与操作》课程教学中面临的另一重要问题。目前，大部分中职院校使用的《数控编程与操作》教材，都存在形态单一、内容陈旧，缺乏实践性等方面的问题，严重影响了教学质量。

第三，目前，在中职《数控编程与操作》课程课堂教学中，可供实践教学的数控设备数量严重不足，影响了实践教学质量。很多中职学校虽然建设了数控中心，但由于经费有限，数据控中心的相关数控设备种类单一，而且数量较少，无法做到人手一台。特别是数控加工中心，由于价格较为昂贵，因此在教学中只能由教师演示给学生观看，无法进行实践普及教学，严重限制了中职《数控编程与操作》课程课堂教学质量的提升，也不利于中职学生實践能力以及职业素养的有效提升。

第四，目前，在中职《数控编程与操作》课程课堂教学过程中，普遍存在教学模式过于单一的问题。在中职《数控编程与操作》课程课堂教学模式中，仍深受传统教学理念的影响，以教师为中心开展教学活动。课堂教学往往是由教师从头说到尾，师生之间缺乏互动，教师也没有给学生留出充足的时间和空间，让学生对知识进行内化、思考和探究，这对学生综合能力素养的全面发展是极为不利的。而且在这种单一枯燥的教学模式下，中职学生极易对教学失去兴趣，特别是对一些基础较差的学生来更，更容易产生厌学情绪，导致其学生成绩不断下滑，严重影响中职教育的发展和进步。

二、中职《数控编程与操作》课程课堂教学模式及思路改革措施

（一）理论教学模式及思路改革措施

在现代社会，科学技术的发展对社会经济的发展进程产生了极为深远的影响，特别是计算机网络、电子信息、大数据、云计算、人工智能等高新科学技术的快速发展和广泛应用，使当今社会中的各个领域都取得了巨大的发展，同时社会经济的发展模式也发生了颠覆性的变化。在这一背景下，数控技术渐渐走进人们视线之中，并且在社会经济发展建设过程中得到广泛应用。数控技术的广泛应用使现代社会经济进入了数字化发展阶段，基于大环境的要求，对于数控专业课程教学以及数控人才的有效培养，也应进入到数字化发展阶段，从而培养出符合社会经济发展需求的优秀人才，推动我国社会经济现代化建设的发展进步[2]。

要有效提高中职《数控编程与操作》课程课堂教学模式的发展，创新教学思路，从而有效提高中职教学质量，首先必须要在理论上进行创新，以全新的教学理论作为指导，改革中职《数控编程与操作》课程理论课堂教学模式，从而达到优化教学质量，提高中职学生专业化水平，促进其综合素养全面发展的重要作用。

要对理论教学模式及思路进行有效的改革创新，需要从在下几个方面着手：

第一，必须要根据教学大纲要求以有学生的实际学习水平制作课作，同时还要参考学生的学习能力，根据实际要求，对教学内容进行适当补育，不能局限于课本，从而使学生在学习过程中，保证知识的连续性，有效拓展学习范围，扩大学生的知识和思维视野。

第二，将实践教学与理论教学进行有机融合，通过带领学生制作一些编程指令或动画设计等实践项目，有效辅助教学，提高学生的专业知识和技术掌握水平。

第三，利用三维动画辅助教学，对数控工作原理、机床等相关知识，进行详细解析。

第四，引导学生深入了解数控工艺及加强对象的结构特点，从而以此为依据对编程方法进行科学分类，激发学生的学习主观能动性，强化学生编程能力。

第五，在教学中引进企业常用各类数控编程软件，扩大学生知识面，强化对企业环境的适应能力。

（二）实践教学模式及思路改革措施

实践教学在中职《数控编程与操作》课程课堂教学模式中，具有至关重要的作有用，强化实践教学模式也是中职《数控编程与操作》课程课堂教学模式及思路改革创新的关键点。在教学中，要做到每人一台计算机，有效培养和提高学生的手工编程能力，积累编程经验和技术，不断提高编程水平。

教师要积极提高自身的实践水平，必要进可以邀请企业技术人员对学生进行实践指导，从而有效加强对中职学生的数控机床操作实践训练。中职学校要加强数控中心建设，确保每人一台计算机及配套数据加工仿真软件，使学生充分熟悉操作面板，提高实践操作能力。除此之外，根据学生的知识能力结构不同，还要适当增加实践教学，从而使学生能够综合分析各种数控零件和设备的结构，熟练使用相关数控设备及工具对产品进行加强，让中职学生能够充分应用数控知识解决实际问题[3]。

三、结束语

中职教育是我国教育体系的重要组成部分，也是一种面社会和一线生产培养专业技术人才的职业教育形式。结合中职教育的特点，在中职《数控编程与操作》课程课堂教学中，必须要紧跟当前我国社会经济的发展形势以及发展需求，对教学模式及思路进行积极的改革和创新，从而有效培养符合社会经济发展要求的优秀人才。这不仅我国社会经济发展建设提供了重要的人力资源保障，同时对推进中职教育的可持续发展，也具有积极的意义。

参考文献：

[1]王磊.项目教学法在中职数控铣床编程与操作 课程实训教学中的探索与实践[J].现代农业，2019 （8）：110-111.

[2]徐晓雷.基于信息技术的中职数控专业教与学创新模式研究与实践——以数控车削编程与操作课程为例[J].现代职业教育，2019 （36）：22-23.

[3]斯桃.基于数控信息化平台的混合教学模式在中职《数控车床编程与操作》中的应用[J].科学大众（科学教育），2019 （10）：119.