地方应用型本科院校产教融合的实践分析

李天科

摘 要：伴随教育的不断改革，加强和深化校企合作，结合社会需求，为社会输送高质量的人才，推动地方应用型本科院校产教融合是提高地方应用型本科院校教育质量的重要方法。本文就地方应用型本科院校的产教融合当前的问题以及现状进行了剖析，从不同角度针对当前问题给出了相应的建议，以期与更多的社会专业人士共同探讨产教融合模式，提高教学质量，推动地方经济发展。

关键词：地方应用型;本科院校;产教融合;实践分析;人才培养

产教融合，顾名思义是将产业与教育相互结合，是一种全新的办学模式。具体措施是针对一些院校所开设的专业，开办和发展“专业对口”的产业，让教育和产业相互结合，使得二者相辅相成。让学校成为产业培养人才和科学研究的教育基地，为社会贡献高质量人才，让企业辅助学校实现办学目标，促进专业化发展。产教融合是一种全新的办学模式，为院校提供了一条全新的发展思路，但由于各个院校具体的专业和实际情况不同，在发展的过程中难免存在各种各样的问题。但是只要坚定思想不动摇，坚持以市场信息为导向，定能开辟一条全新的教育道路。

一、产教融合的优势和意义

（一）有助于提高学生的实践能力，激发学生的学习兴趣

和传统的教学模式相比，产教融合，有助于提高学生的实践能力。学生可以将课本的知识很好的与实际产业相结合，通过实践活动，在活动中不断应用专业知识。不仅加深了对课本理论知识的理解和认知，将理论知识转化为实际解决问题的能力，还可以通过实践活动激发学生的创造力和想象力，这也是我国院校办学的目标之一。产教融合让学生提前参与到“工作”中，这种定向培养，有助于培养学生的目标感，还可以适当给学生提供“工作报酬”，工读结合，为学生提供了勤工俭学的有利条件。

（二）有利于提高教师的业务水平

众所周知，现有的地方本科院校以及很多高职高专院校，其教师大部分是应届毕业后通过公开招聘直接招录的老师，他们学历高，专业知识强，理论基础扎实，但是并没有参与到实际企业工作的经验，缺乏“实战”操作。这对于专业课程的教学十分不利。产教融合很好地解决了这一现实生活中的难题，教师可以参与到产业的经营和生产过程中，增强了实践能力，提高了专业水准，这对于学生的教学十分的有利。另外教师将实践、教学以及科研工作相结合，不仅有利于提高自身的业务素质，帮助学校提高教学质量，对于推动地方产业的发展也起到至关重要的作用。

（三）有利于提高办学质量，促进地方经济的发展

学校是培养人才的摇篮，为社会输送高质量的人才是我国高等院校的办学目标。产教融合属于“定向人才培养”，这种教学模式下，培养的人才专业知识强、职业技能强。与传统的教学模式和理念相比较，产教融合的模式改变了传统的“纸上谈兵”的教学模式，促进了实践教学的发展，提高了学生的就业率，使企业与学校实现了就业零距离 ，提高了院校的整体办学质量。院校教育的目的旨在给社会输送高质量人才，促进经济的发展。产教融合能更好地实现这一办学目标，对于促进地方经济发展有着重要作用。

二、地方应用型本科院校产教融合的现状分析

针对地方应用型本科院校产教结合教学模式各级政府都十分重视，并出台了相关的发展政策，地方本科院校也都在积极响应政府的政策，根据自身院校以及专业的特点，积极开展校企合作，极力发展产教融合。虽然阶段性取得了一定的成果，但在实际的发展过程中还是遇到了很多阻碍。

（一）教学理念没有完全改变，对转型发展的理解不到位

地方本科院校多数都是由地方职业技术院校发展而来的，是产教融合的发展主体单位。我们在调研中发现，很多院校教学理念没有完全改变过来，对于学术的重视高过对于技能的重视。造成这一问题的产生，主要原因也正是因为学校的发展，所周知，职业技术院校和本科院校在教学目标上有着一定的差别，而刚升级的地方性本科院校很担心因为“产教融合”重新回到原来“高职”的位置。进而导致在产教融合这一转型发展过程中对该模式的教学理解不到位。也有很多院校相对“功利化”，极力与其他院校进行“攀比”，对自身院校的特点没有做很好的定位，如此一来，会导致产教融合教学模式的转型失败。

（二）企业没有发挥主体作用

产教融合，既要院校参与也要企业参与，两者都是主体单位，缺一不可。但在实际的转型过程中，会发现所谓产教结合、校企合作一直是教育界津津乐道的话题，企业的参与度比较低，没有很好地发挥企业的主体地位。造成这一现象的主要原因是，在校企合作过程中，教育界掌控了大部分的话语权，占主导地位，导致企业只能作为服务者甚至是志愿者的角色存在于这一活动中，参与度低，缺乏主人翁意识。

（三）人才定位不清晰

在产教融合的活动过程中，企业没有发挥好主体地位，所以在人才培养和人才定位这一话题上，企业也没有过多得给出具体的建议和要求。众所周知，产教融合最主要的目的就是人才的培养，主要搞清楚企业需要什么样类型的人才，学校才能制定科学合理的教学方针，以落实具体的教学方案，并针对性地设置特色化的课程。然而在具体的活动实施过程中单凭院校简单的调研，制定人才培养方案，导致專业定位不清晰、教学内容和企业的实际生产经营需求契合度不高。简而言之，在人才定位和人才培养方案中，一旦缺乏企业的参与，学校单方面制定的人才培养方案和社会经济发展中企业对人才的具体要求有偏离，这将违背了开办产教融合、校企合作的初衷。

（四）教师能力素质跟不上时代发展的要求

产教融合的教学模式中，教师的能力与素质至关重要。但在实际过程中，教师的能力素质跟不上时代发展的要求，一方面，地方应用型本科院校的老师基本都是一毕业就就业的现状，没有经历社会的“洗礼”，不可否认老师在教育教学上有很高的技能和方法，理论以及专业知识的基本功非常扎实，甚至有很高的科学研究水平。但是没有经过实践的教学，可谓是“纸上谈兵”。产教融合重点要培养学生的实践能力，要切实的解决实际问题，而院校的教师不具备这些能力。企业的人员实践能力强，但是又缺乏教学水平，这就导致“能教书的不会解决问题，能解决问题的不会教书”，因此造成缺乏专业的教育人才的局面和困境。

三、推进产教融合的实践措施

（一）转变办学理念，认真落实政府的相关要求

想要办好产教融合，地方应用型本科院校必须从上到下，严格执行政府的相关要求，转变传统的办学理念，加强理论学习，增强主动性。学校必须将这一教学的转型放在院校发展战略性方针上，成立专门的团队和小组，认真落实和学习相关知识，组织团队成员不定期到企业中去学习，并向产教融合做得好的院校学习。在实施过程中一旦发现问题，要及时提出，并集思广益，研究出解决问题的措施。

（二）研究出一套可行的人才培养模式

院校必须深入到企业中，和企业的相关人员共同探讨人才培养计划，研究和制定出一套完整、可行的人才培养模式。在这一过程中，院校必须“放低姿态”，改变传统“高高在上”的做法，要和企业人员反复推敲、反复研究、反复论证，根据院校学生特点以及企业人才需求共同探讨人才培养方案。

（三）融合学术与专业人才，打造混编师资团队

在产教融合项目中，可以将专业理论基础课程由学校学术高、教学丰富的老师进行教学，而应用和实战性较强的课程可以由企业的专业人员进行授课。学校和企业在整体的教学活动过程中，要采取特色的教学管理方法和模式，例如可以进行试讲观摩、集中授课、组织内训等方式。学校还可以派出一部分老师进入企业学习，帮助老师提升实践教学能力;同时也可以聘请企业专业人士作为学校的特聘讲师，完善学校的师资力量，打造混编师资团队。

深化产教融合改革，要有决心有信心。地方应用型本科院校只要认真落实政府的相关要求，深化改革和转型的决心，整合好资源，针对产教融合项目中遇到的问题各个击破，相信一定可以取得骄人的成绩。

参考文献

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