从“独奏”到“合奏”

刘洪艳

摘 要：集群工作室打破以往单一专业的工作室模式，以多专业、多学科结合实际项目为特色，具有较强的实践性。它将理论与实践紧密结合，把“教、学、做”融为一体，是一种产学研相结合的教学组织模式。多元化时代到来，设计类专业逐渐融通与整合，专业教师提高自身所学专业的同时，也要加強其他设计相关专业的基础修养，发挥各自优势，团结协作，把“独奏”转化为“合奏”，提高综合能力，以更好地培养学生、引导学生、激励学生，最终为培养“一专多能”的复合型人才打下坚实的基础。

关键词：集群工作室;实践案例;艺术设计教师专业成长

集群的任务最早是在《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》中被提出的。集群是指同一类型或具有同一特质的事物的集合体，有利于群体共同需要的各种要素的聚集的同时，最终发挥群体效应，产生一加一大于二的效果。集群工作室打破以往单一专业的工作室模式，以多专业、多学科结合实际项目为特色，具有较强的实践性。艺术设计专业包括平面设计、环境艺术设计、影视动画、多媒体、服装设计等多个专业，是一门综合性极强的艺术学科，受社会、经济、文化、科学等诸多方面因素的影响，是设计者自身综合能力的体现，因此艺术设计专业集群在五年制高职院校的工作室建设中就显得尤为重要。

对于五年制高职教育来说，我国现在拥有许多教师专业成长的模式，集群工作室模式就是其中之一。集群工作室模式是一种专业性的团体模式，在学校推动和教师的自发组织下，一些有着共同目标和兴趣，所学专业又有一定联系的教师带领学生组成工作室。具有协作性、专业性、实践性、开放性等特点，为学校的教学质量，为教师的个人发展，为学生的专业成长都起到了助力作用。

文章中所涉及的集群工作室模式以学校“美·极客”众创空间的艺术设计工作室为例，工作室的学生为五年制高职艺术设计专业三年级、四年级的优秀学生代表，他们已经熟练掌握了各类设计绘图软件的应用，有三大构成、字体设计和文字编排、CI绘画等基础课程的职称。在各专业教师的指导下，有能力完成具体的社会实践项目。

项目一：2018一袋牛奶的暴走视觉设计项目

在常州的系列公益活动之中，独占鳌头的当属由常州市广播电视台、常州市义工联和美德基金会主办，多家单位协办的“一袋牛奶的暴走”，这是一个平台性公益筹款活动，它通过完成指定暴走路线为山区贫困儿童捐献每天早餐的一袋牛奶钱形式进行公益捐助。让参与者们募集善款，践行慈善，这俨然成为了常州市的一大特色，每年参与人数众多，得到了社会各级力量的支持。

2018年4月，校美极客众创空间，在完成了一些让各类委托人满意的设计，获得了一定经验之后锁定了这个项目。根据“非遗主题”的设计任务，工作室老师带领同学们进行了思考和探讨，并给出了具体的分工：动画专业同学负责主LOGO吉祥物虎头鞋小牛奶设计。13个非遗小牛奶吉祥物设计。平面专业同学负责主LOGO设计，矢量图的制作，启动仪式海报、打卡点、路线图排版、指示牌、旗子、贴纸、工作证、文化衫等的设计。环艺同学负责暴走路线图，常州地标建筑的绘制。动画专业同学PS软件绘制的第一个吉祥物常州非遗小牛奶诞生了，它头戴虎头帽、脚穿虎头鞋，威风凛凛、虎虎生威，得到了主办方的一致肯定。平面专业的同学把虎头帽小牛奶用AI做成了矢量图，以便适用于更多的设计场合，并且结合正在学习的手绘POP课程，书写了一袋牛奶的暴走标题字，结合常州又名龙城的特点，把吉祥物、龙、5周年、2018几个元素结合起来，完成了主LOGO。接下来的时间专业老师和同学们一起齐心协力，结合主办方的要求和修改新意见，最终完成大大小小共计64件作品。

2018一袋牛奶的暴走被评为五年内最佳设计。美·极客众创空间获爱心单位荣誉称号。在设计制作过程中大家收获了比起普通任务更多的知识与社会经验，教师的社会服务能力、项目实战能力借助集群工作室平台得到了更大提升，更加了解大规模活动的需求是多元的，是需要专业融合的。而我们的作品也要灵活根据他们的变化而变化，紧密贴合活动和市场要求。不同设计专业的老师通过这一综合性的项目，专业得到了更好的融合和提升。

项目二：常州玉蝶萝卜干大运河文化旅游项目

常州市玉蝶特产食品建于1983年，倚常州古运河。特色产品为常州特产“五香萝卜干”，它的各项指标均达到国家标准，有一流的生产环境和稳定的销售队伍。年销售1000余万元。有20个系列产品，主要销售渠道为国内外大卖场、超市、百年老店，覆盖面占常州萝卜干市场的80%。

2019年6月，玉蝶特产食品有限公司与美·极客众创空间对接，合作完成“玉蝶萝卜干大运河文化旅游项目”。环艺、动画、平面专业老师利用暑假时间带领三个专业的学生实地考察交流，进行以甲方“吃三年萝卜干饭，诸事可成”为主题对展览馆、生产区、互动区、购物区进行方案设计。顺利通过后，大家进行了详细分工。环艺专业同学负责展馆设计，并最终呈现酷家乐360度全景效果图，教师联系施工团队，完成施工。其中包括明清喝茶品茶干场景、萝卜干制作工艺实物展示、荣誉墙等。动画专业同学完成萝卜干播种、间苗、收获、制作、售卖流程;大运河文化插画设计。平面专业同学负责生产区标语设计、购物区海报设计以及互动区大讲堂背景及宣传海报设计。其中，平面同学对其他专业涉及到的排版进行整合，协助完成最终效果并参与喷绘制作。在此期间，同学们自主学习能力、适应社会的能力、以及多专业协作的能力都得到了提高。

在这次社会实践项目实施的过程中，参与的老师和同学们相互交流合作，在综合项目的实战中很好的得到了锻炼，充分体现了集群工作室专业融通、服务多元的理念。平时在校单纯的艺术教育并不能完全满足市场对设计人才的需求，大运河文化旅游项目中，教师把专业理论知识与实践操作相结合，将独立教学与社会化教学相结合，既满足了艺术市场的发展需要，又为学生今后的工作和就业打下坚实的基础，同时自身的专业能力、培养学生的能力、项目实战能力都得到了提升和发展。实践中积累了大量社会经验，科研能力得到提升。

艺术设计类的专业，各有各的特色。动画专业集合了绘画、漫画、数字媒体、游戏设计等众多艺术门类。视觉传达专业以“视觉”作为沟通和表现的方式，运用图形创意、字体排印、版面设计等方面的专业技巧，达成创作的目的。环境艺术专业是指对于建筑室内外的空间环境用艺术的方式进行整合设计。同时，艺术又是相通的。集群工作室三个专业的同学在两个项目中相互协作，共同努力，得到了充分锻炼的同时，也学到了更多设计类知识。环艺的同学对排版有了新的认识，审美能力提高;平面的同学在扎实的PS软件运用基础上学会了用手绘板绘制CG插画;动画同学对CAD、AI软件制图的了解更加全面，大家学到的不再是一门单独的设计类专业，而是诸多专业的融合。集群化工作室中，教师的专业成长同样如此。多元化时代到来，设计类专业融通与整合，专业教师要提高自身所学专业水平的同时，也要加强其他设计相关专业的基础修养，取长补短、团结协作，发挥各自优势，从“独奏”转化为“合奏”，提高综合能力，以更好的培养学生、引导学生、激励学生，最终为培养“一专多能”的复合型人才打下坚实的基础。

参考文献

[1] 张犇.试论大设计概念下的专业融通与整合[J].艺术教育，2010（12）：50-51.

[2] 陈荣华.互联网+集群工作室制背景下职业院校实践教学模式研究：以艺术设计专业为例[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（1）：24-25.

[3] 宗边石.创新教学艺术 关注教师专业成长[J].人民教育，2005（10）：44.

[4] 刘晓峥，连光新.基于项目的实验室工作室模式的探索与实践[J].课程教育研究，2019（46）：8-9.