基于儿童视角的小学美术原创绘本教学研究

唐晨迪

【摘要】绘本教学是最近几年逐渐兴起的，是儿童视角下实现高质量人才培养的重要途径。文章基于儿童视角来探究小学美术原创绘本教学研究，基于每个儿童的身心感知体验，引入戏剧元素、肢体语言元素、音乐元素、历史故事元素，为学生提供多元化的学习资源，尝试与多学科融合，来达到润泽儿童心灵、激发儿童艺术表达自我的目的。

【关键词】儿童视角;小学美术;原创绘本;教学研究

一、引言

繪本以绘本图画为主、文字为辅的叙事方式，极大地迎合了儿童的认知规律。儿童绘本创作需要结合美术、文学以及其他各个学科的知识与技能，可以作为促进美育德育渗透融合的重要途径。综合性学习是当代教育发展的一个新趋势，而绘本创作恰恰属于小学美术新课标界定的四大美术教学领域中的“综合探索”学习领域，能够发展学生的综合实践能力和探究发现能力。尽管绘本创作教学符合新课标的理念，但是地方教材中鲜有绘本创作课程的痕迹，对绘本这一艺术形式欣赏与创作的课程较为匮乏，解读方式单一，导致学生的思维受到限制，综合能力和艺术素养得不到充分培养。

校园绘本教育将美术教育从单一的绘画或造型技能训练延伸到心灵与品格养成和综合素质培养中，并与美术、语文、品德、科学等多学科交融互通，营造出家校一体的艺术氛围。绘本教育为中小学校园美育提供了艺术延伸教学的可能，将艺术学习转向情感、行为与项目的统合学习，由课程内容多样而浅尝辄止的美术技能学习转向更具生活情境和代入感的图文结合的绘本表达和阅读分享[1]。

二、儿童视角概述

“视角”，也可以称为“视点”“视域”，是从绘画理论中移植到文学理论的用语，指观察的角度。“儿童视角”是产生于文学领域的一种叙事策略：“小说借助儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维特征，小说所表达的各种因素都受制于儿童叙事角度。”简而言之，这一视角就是通过儿童直观的思维感悟生活，通过儿童稚嫩的眼光观察世界[2]。

三、原创绘本教学计划中戏剧元素的应用

美术和戏剧具有相似性，都可以将艺术作为传达方式来对人物的感情进行诠释。在戏剧当中，语言、服饰、妆容等方式可以将任务的特点进行表达;美术也是如此，利用不同的色彩以及表现手法可以将不同人物在不同场景下的情绪进行表达。在美术课堂上引入戏剧元素，从儿童视角来看，便于对教学内容有更好的理解。将角色扮演融入教学内容中，将人物故事更生动地表现出来，课堂教学环境会变得生动有趣，学生在学习的时候也会收获很多知识，能够充分发挥自己的想象力，把所想到的画出来。将戏剧文化引入美术教学中，教师还需要注意通过引导的方式来让学生在生活当中寻找戏剧元素的点点滴滴，了解戏剧文化给人们带来了什么影响，对其中所蕴含的美术知识进行学习，从而营造浓厚的美术学习氛围。

教师可以利用课堂以外的时间组织同学们观看戏剧表演，提高学生对戏剧元素的认识。在美术教学中，教师需要先了解戏剧元素对儿童的发展有什么影响以及对美术学习的重要性。把戏剧融入美术课堂当中，激发儿童学习美术的兴趣。通过教师的引导，儿童根据自身的审美来对美术作品进行欣赏和评价，体会作品当中的手法和美丽，拓宽艺术视野。儿童在观赏优秀作品的同时，想象力也得到发展，在发现和创造美的过程中体会到乐趣。在美术教学当中适当地引入戏剧化教学方式，可以引导儿童相互学习，共同探讨，想象力得到最大化的开发，利用画笔来把自己心中的世界表达出来，让艺术成为快乐的源泉，并且利用作品把自己的思想感情表现出来[3]。

四、原创绘本教学方式中音乐元素的拓展

在进行原创绘本教学过程中，可以结合音乐元素，使儿童浸润在主题情境中，综合地进行感情的表达，从而让想象力和表达能力得到一定的提升。例如，教师在小学美术教学中，可以运用音乐游戏教学模式，儿童在游戏中可以学习到艺术的表达方式，认识到艺术的力量，在游戏中形成自身独有的绘画方式。在校内，教师需要将学习氛围营造出来，使儿童在这种学习氛围中更加热爱美术学习。在小学美术课堂上，结合教学内容，适当加入一些音乐元素，能够让儿童在积极参与课堂教学的同时，学习美术的技法，艺术观念得到强化提升。教师可以利用课外时间开展音乐故事情节绘画，把音乐元素融入美术活动当中。儿童对此会产生极大的兴趣，积极参与活动，利用画笔将音乐当中的故事情节和人物形象绘画出来，提升学习兴趣。在这种教学方式下，儿童之间可以形成良好的相互学习、热爱交流等习惯。

教师在教学内容中引入音乐元素，能够让儿童对美术产生更加深刻的理解，在学习的时候受到艺术的熏陶，从而培养绘画才能。我国的传统音乐历史悠久，博大精深，每一种乐器所演奏出来的美是不一样的，在培养儿童艺术思维以及创作意识方面具有极大的意义。传统音乐内容丰富，引入美术教学当中意义非常重大，可以使我国的音乐文化得到广泛传播。将音乐元素和美术课堂结合起来，能让儿童在学习音乐元素的同时，也不落下美术学习，达到美育教育的目的。

五、原创绘本教学实践活动中肢体语言的加入

绘本创作时结合肢体语言，可以有效促进儿童自主地表达。结合舞蹈元素中肢体语言的表达，原创绘本教学实践活动会使儿童更多元地表达自己的状态和观点。在学习绘本范例后，可以通过戏剧扮演，让孩子们装扮成故事的主角，感受故事主人公的情绪、用肢体语言来展现绘本图文描述的状态。并通过划分小组来开展比赛，调动儿童学习美术的主动性和积极性，当肢体语言深化为舞蹈魅力时，可以提高儿童的美术素养。作品不同，其具备的特色也不同，每个画家对生活的感悟是不一样的，创作出来的作品有着很大的差距，儿童的思维非常活跃，对每一件新鲜的事物都有好奇心，正处于最佳的创造时期，肢体语言能够丰富他们的感知。

例如，人教版四年级美术下册“主体与背景”这一课的主要目的是让儿童明白画面当中的主体和背景空间的关系。以前在讲解这篇课文的时候，教师只是提供图片，儿童很难理解这种抽象知识，没有办法将这些图片进行组合，需要在教师的引导下才可以实践操作。由于较为枯燥，教师就可以在课堂当中增强肢体表达的趣味性。结合舞蹈动作和对应情境的背景音乐，儿童会直观地体会到主体与背景空间的关系，在综合探索的美术教学中找到乐趣，从而将发现美和创造美的能力激发出来。当作品完成后，可以划分小组让儿童自主讨论，把自己的设计思路说出来，还可以利用做游戏的方式让儿童实际操作。除此之外，教师可以适当地布置一些肢体语言与视觉语言结合的作业，让儿童进行输出表达，走出常规的课堂外，感受大自然环境，从中学习色彩的分布和搭配，从美术馆当中收获灵感。一般情况下，美术作品的展览是没有详细创作过程的，观众在理解作者创作意图的时候，会对专业水平有着很高的要求。在小学美术课堂中，教师让儿童将自己的作品展示出来，可以方便大家理解其创作的目的，其他儿童可以更好地吸收作品的优点。

六、利用中华传统经典历史故事情境导入绘本创作教学

绘本以绘本图画为主、文字为辅的叙事方式，极大地迎合了儿童的认知规律。在原创绘本教学中可以运用历史故事中的人物刻画与环境描述来开展，使儿童了解中华传统经典的同时传承其精华，进而获得创新的表达能力。如开始课堂教学的时候，教师可以选取适合本学段的经典历史故事，通过故事情境，让儿童从多方面进行学习，将视觉、听觉等方面应用到创作中，课堂上如果充满了乐趣，那么儿童就会非常喜爱，从而产生创作欲望。

例如，在学习湘美版小学一年级上册“我的太阳”这章节当中，教师需要教会儿童如何创作不同的太阳。有很多儿童对太阳并不了解，难以发挥想象力。教师可以在课前播放配乐故事《后羿射日》，将各种太阳的范例讲解给同学们。儿童在教师的引导下，会得到一定的启发，发挥自己的创作能力开始绘画，教师需要在现场随时指导儿童。当创作的作品完成之后，儿童可以将自己的作品展示给大家观看，并且把这么设计的目的告给大家，让儿童之间互相评价，学习他人的长处，最后进行总结，让儿童把自己的心得體会说出来。在开展第二次美术课堂之前，同桌之间可以将上一次的作品互相交换欣赏，对不同造型太阳的特点展开交流，说说自己的想法。然后选取几张较为独特的作品，大家一起学习交流。可以将红、黄、绿三种颜色的彩纸拼凑成不同造型的太阳，让各小组之间比赛。第一节课以绘画为主，第二节课以手工为主，将儿童的积极性和主动性激发出来，在创作上可以更加专注，课堂结束之时，让儿童把自己的成果展示出来。

七、总结

综上所述，绘本教学引入较晚，受重视程度正在渐渐提高，绘本教学的相关研究正在渐渐完善。 在小学美术原创绘本教学中，基于每个儿童的身心感知体验，引入戏剧元素、肢体语言元素、音乐元素、历史故事元素，对儿童进行日复一日的心灵润泽，笔者相信，在这种教学环境中，儿童在进行创作的时候，会受到更多的启发，更加能够自如地表达自己。在基础教育阶段，围绕德育和美育工作，结合多元智能理论，以绘本创作教学为载体，将视觉空间智能、语文智能、音乐智能、运动智能、自然智能等等内容统合起来，能够产生良好的育人效果。

【参考文献】

甄巍，朗丽，喻建辉.美育视野下的校园绘本教育初探[J].美育学刊，2016（02）：31-33.

芦歌.基于儿童视角的小学语文童话教学研究[D].乌鲁木齐：新疆师范大学，2016.

刘新艳.经典绘本辅助小学美术教学研究[J].新课程（小学），2019（03）.