小学信息技术“四段六环节”生动课堂初探

李本海

【摘要】“四段六环节”课堂教学模式是作者在多年的教学实践中总结得来的适合信息技术教学的模式。“四段”是指先学、后教、达标、拓展四个阶段，这四个阶段是相互联系、相辅相成的，“先学”是前置性学习，“后教”是整个过程的关键，“达标”是课堂教学的落脚点，“拓展”是上一堂课的有效延伸，也是下一堂课的良好起点。

【关键词】信息技术;四段六环节;三維目标

多年以来，我校始终坚持以构建生动高效和谐课堂为抓手，以全面提高教学质量和办学效益为中心，以促进学生发展为根本，大力加强课堂教学改革，提倡各学科教师根据自身特点建立适合本学科的教学模式。信息技术组也积极参与到了本次课堂建模活动中，以“生动课堂”为理论指导，以“小组合作”为组织形式，以“目标教学”为贯穿主线，初步形成了适合我校信息学科的“四段六环节”生动课堂模式。现在结合笔者的日常教学做个简单介绍，希望大家提出宝贵意见，使其进一步完善，共同进步。

一、“四段六环节”的组成

“四段”即先学、后教、达标、拓展四个阶段，其中“先学”是指课前的前置性预习，“后教”和“达标”是课堂教学过程，“拓展”是课后的查缺拓展和进一步巩固。课堂上的“后教”和“达标”又由激趣导入、自主学习、合作探究、互助解惑、当堂达标、收获展示六个环节构成。

二、四阶段相互联系，相辅相成，为构建生动高效课堂奠定了基础

1.先学

“先学”作为前置性学习，主要有两方面的内容：一是根据导学案对下一节课要学习的基础知识和基本原理进行学习，为知识目标的达成奠定基础;二是让学生搜集与下一节课内容有关的素材，包括图片、新闻、最新进展等等，目的是让学生在搜集素材的同时可以提高动手动脑的能力，更重要的是让学生感悟素材，从而为能力目标和情感目标的达成奠定良好基础。比如在学习新泰山版第4册第8课“声音图像变文字”时，笔者布置的前置作业如下。

（1）网上搜索：“小爱同学”是如何听懂我们的声音并做出回答的？你还用过或者知道哪些人工智能产品？

（2）自我学习：从群文件里下载观看微课，在手机或者平板电脑上安装讯飞输入法并将其设置为默认输入法，安装讯飞语记，熟悉讯飞语记的使用方法，试着语音输入一段文字，在使用过程中遇到问题随时通过QQ群反馈给李老师。

2.后教

“后教”是整个过程的关键，在教学中要注意以下问题。一是要营造民主氛围，让学生精神放松，活中有序，在自主性、探究性、合作性、创造性学习中，鼓励学生积极发言，并学会倾听，快速思考，学会补充，表达自己的想法。二是要引起学生学习意向，创设学生认知冲突情境，引发学生学习欲望，让思维擦出火花，让矛盾碰撞，使学生积极加入有意义的学习行列。三是要让学生选择学习方式，让学生以自己的方式、方法、手段、角色等表现自我，表达自己的行为，表述自己的认知，表演自己的创作，满足学生的表现欲望。四是要把问题抛给学生，促进交往互动，并适时提供必要的帮助，让学生多些互动，多些探究，互动可分为师生互动，让教师做个“平等中的首席”，生生互动，让出机会，让出问题，让学生自己解决，生本互动，引导学生与书本（教材）交流，回到文本中再认知，再发现，当学生思维受阻、外放或出现定式时，给予“柳暗花明”的启示。

3.达标

“达标”是课堂教学的落脚点，当堂达标检测是高效课堂必备的环节。当堂达标检测题要具有层次性，既要面对全体学生又要照顾到优秀学生;题目既能体现对当堂所学知识的检测，更要注重对学生思维和方法的训练。

4.拓展

“拓展”是上一堂课的有效延伸，也是下一堂课的良好起点。由于时间等各方面因素限制，有一部分共性内容无法当堂解决，有些个性问题不适合在课上解决，这些都需要教师在课下对学生在知识上、能力上、意识情感上进行“拓展”，也为今后的学习创设良好的起点，丰富同学们的课后生活，培养同学们的创造性思维。比如在学习“声音图像变文字”时，笔者布置的课后拓展任务是：“请大家有空研究一下讯飞输入法还有很多实用的功能，可能对你很有帮助啊，比如面对面翻译，再也不用担心和外国人对话了噢。”同学们很感兴趣，第二节课都做了展示，有的同学还提出了改进意见。

三、六环节循序渐进，使三维目标自然达成

第一环节“激趣导入”是根据信息技术课的情感态度价值观的教学目标设计的，要求教师在上课之初展示或由学生展示与本课题情感态度价值观目标培养紧密相关的素材，激发学生情感上的共鸣，同时用艺术化的语言引导学生感知本课题的三维目标，起到很好的导入新课的效果。

比如在学习“声音图像变文字”时，笔者把家里的智能音响小爱同学拿到了教室，在上课之前，给同学们介绍说：“我们班来了一位新同学。”同学们四处张望，没有找到。笔者指了指小爱音响说：“就是它。”同学们都笑了。笔者对小爱音响说：“欢迎你来到我们班。”小爱同学自我介绍说：“我是小爱，很高兴能成为大家的一员，请多多关照哦。”这时同学们都睁大了眼睛。然后笔者拿出一段时间让同学们自由地和小爱音响交流，同学们热情高涨。然后提问大家：“小爱同学的工作原理是什么？”从而导入了本节课的主题。

第二环节“自主学习”主要是让学生进一步完成课前布置的导学案，熟悉和记住下一步要学习的“双基”内容，同时教师提出一些更深层次的问题，供同学们解决或思考。导学案“双基”知识的设计一定要简单明了，新问题的提出要有层次和梯度。比如在学习新泰山版第3册第3课“几何图形‘旋美丽”时布置的自学任务如下。

【任务1：快速绘制正方形】

参考课本15、16页，想一想正方形有什么特点，如何利用scraino图形编程平台绘制正方形？你使用了哪些积木指令？尝试动手操作，制作正方形，哪种方法更好？

【任务2：重复绘制正方形】

参考课本16、17页，想一想如何利用图形编程平台绘制由4个正方形组合的图;参考课本上的操作步骤尝试编程，想一想你使用了哪些积木指令，并动手试一试。

这些问题看似简单，但涵盖了本课题要讲解的所有知识点，学生如果能在“先学”中了解，在“自主学习”中巩固和完善，那么就相当于掌握了下一步要解决问题的理论基础，掌握了打开后面问题大门的钥匙。接着提出进一步思考的问题：你还有没有别的更好的思路和方法？哪一种更好？为什么？这是对上面问题的进一步具体应用和升华。

第三环节“合作探究”是学生在自主学习的基础上相互质询，相互展示，相互启发，相互激励，确认、升华学生个体的自学成果和落实“双基”的过程。学生独立思考，对简单问题通过对答案和互指思路解决，对标注的疑难问题、困惑和想到的新问题进行互助交流，完成基本的学习目标，实现兵教兵、兵练兵、兵强兵。对经过讨论交流仍不能解决的问题、存在的困惑，小组进行记录，作为下一环节的重点。

第四环节“互助解惑”是进一步解决问题的环节。在该环节中，首先对在小组中无法解决的问题在小组之间互助解决，达到小组间互助升华的效果;然后教师对各小组仍然不明白的重点和疑难问题进行归纳总结，找出疑难问题和困惑，用鼓励性语言诱导学生进一步思考，培养和保护学生的好奇心、探索欲，及时激励诱导学生质疑，提出有思维价值的问题或不同想法;最后，教师依据课堂教学表现，指导学生当堂解决出现的问题，实现堂堂清。

比如，在音乐相册的制作的学习过程中，笔者让小组合作进行学习和制作照片，让每个小组行动起来，最后交出小组的作品集中展示。当看完了所有小组的作品之后，让小组成员指出别的小组所制作的相册存在的问题，该如何解决，或者别的小组的相册有什么欠缺的地方需要改正的，最后由教师进行课堂总结，让那些已经掌握相册制作的整体过程学生去指导组内的学生再次进行相应的操作，让大家都可以掌握课堂学习的内容，有条件的学生回到家中也可以根据自己的喜好再进行相应的制作。

第五环节“当堂达标”是为落实“双基”，查缺拓展，使学生确认个人的学习效果，适时引导学生限时、高效地独立完成课堂任务。针对出现的问题，教师要采用恰当的矫正方式进行矫正。矫正时，教师要据学生的思维适时地进行点拨、诱导，让学生再思考、反思，自己找出错误或不足，或让学生讨论、争论，相互矫正。通过反馈补救，达到拓展延伸之效果。

第六环节“收获展示”改变课过去教师进行课堂小结的方式，让学生谈谈本节课的收获，进行课堂小结。学生先写出自己的收获，然后不分小组，自由展示通过本课的学习在心灵上、思想上、知识上有哪些收获，如果其他同学展示的和你有所不同，你可以有选择地补充。这其实是对教学三维目标真正确认的一环，个人认为比一开始让学生大声朗读确认目标要自然有效得多。笔者争取在每节课上都给学生尽量多的机会来展示自己，任务完成后，先在小组内展示，最后每个小组派代表展示，这样学生才有成就感，从而激发更强的学习兴趣。

我们信息课实行的“四段六环节”生动课堂模式还处在初期实验建模阶段，还存在很多不完善的地方，也不可能每节课都应用所有阶段和环节来讲授，每节课都会根据实际情况适当调整。今后我们会进一步探索和总结，使之更适合我们的课堂教学，更能促进学生的全面发展。

【参考文献】

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祁育斌.小学信息技术教学应用翻转课堂教学模式的实践[J].中国校外教育，2019（31）.

方为民.基于翻转课堂的信息技术教学模式研究[J].成才之路，2019（31）.