黑龙江科技大学国贸专业“双创”人才培养路径

赵玉颖

摘要：黑龙江科技大学作为一所应用型本科学校，在外贸人才培养输出上应该更加重视人才综合素质的培养和创业创新能力的提升。文章剖析了现阶段外贸人才培养中存在的问题，同时提出了外贸人才培养可以选择的路径：重视教师专业能力的培养和提升;加强学生实践能力的锻炼;给予足够的资金支持;培养方案和科目设置科学合理;积极全面地推进教学改革等，以便更好地适应社会需求。

关键词：国贸专业;“双创”人才;培养路径

中图分类号：F74    文献标识码：A

文章编号：1005-913X（2020）05-0149-03

一、国际经济与贸易专业人才需求现状

2020年开年就注定了这一年是不平常的一年。突如其来的新型冠状病毒疫情，给我们的生命带来威胁。国家及时采取封城措施，动员14亿人民“宅”在家中抗“疫”，切断病毒的传播，保障我们的人身安全。19个省市对口支援湖北除武汉以外的各市。通过两个多月的努力终于控制住了疫情。但从经济角度看，企业停工停产，民众不能工作，大型企业转产生产医疗卫生消毒用品，餐饮、旅游、交通和商贸等行业受到较大冲击，从经济数据上看肯定会有一定损失。但同时我们也发现了一个问题，就是国际社会对中国经济的依赖程度到底有多强，中国停工停产造成了包括美国在内的很多西方国家在生活日用品、机械产品和医药卫生产品等方面的大量短缺，很多企业出现原材料断供的局面，对国外的旅游、交通和餐饮业也带来不小的影响。可以说，一次疫情让全世界的人看到了中国这个最大的经济体，最有活力的制造帝国对世界经济的贡献有多大。我们可以预测的是当世界疫情过去，中国的制造业开始恢复生产的时候，必然会有一大波的出口贸易需求在等着国内的企业，促进国内的制造业和我国外贸进一步发展。那么在这个过程中作为对外贸易最重要的一个角色：外贸人才就显得尤为重要。一个合格的外贸人才不仅要理论基础扎实，还要有丰富的实践经验和一定的创新能力，这样才能应对进出口过程中的客户开发与沟通、复杂的通关程序、良好的售后和客户维护。对于国际经济与贸易专业的学生来讲，在学校能够学习到扎实的理论基础知识，但是缺少的是实践操作能力和创新能力。新形势下作为应用型本科院校，我们更应该思考如何培养学生的创业创新（以下简称“双创”）能力，使学生能高效地将所学专业知识转化为创新能力和实践操作能力，更好地适用外贸相关岗位。“双创”人才的培养成为国贸专业人才培养的重点。黑龙江科技大学的国际经济与贸易专业在国家“双一流”本科学校和本科专业建设中被评为省级一流本科，在“双创”人才培养上更应该不遗余力，输出更多更优秀的外贸人才。

二、“双创”教育现状及社会对外贸专业人才的评价

（一）“双创”教育现状

和西方国家相比，我国在“双创”教育领域起步比较晚，缺少成熟的知识体系和教育模式。特别是师资力量方面的“軟实力”还不能满足社会对“双创”人才培养的要求，所以目前还没有形成完整的“双创”教育体系和氛围。从“双创”教育在学校具体实施的情况看也是问题诸多。主要体现在学校缺乏“双创”教育经验，在课程性质定位上比较混乱，有的学校设置成必修课，有的学校设置成选修课，还有的设置成通识课。而不同的课程性质重视程度是不一样的。从这三种课程性质看，重视程度从高到底分别是必修课、选修课和通识课。从黑龙江科技大学的“双创”教育课程设置上看属于平台必修课，并且开设了“创新创业教育”和“创新创业训练”两门课程共4学分。虽然从课程设置上满足了培养“双创”人才的需求，但从具体授课内容看，更多的是纸上谈兵，缺乏真刀真枪的实战。主要问题是没有做到校企结合，没有给学习提供实践的平台，也就没有办法让学生体会“双创”的思想和内涵。

（二）社会对外贸专业人才的评价

现在更多的企业都希望招到的外贸人才是“便宜又好用”，其本质是希望用最小的成本获取最大的效益。从人才成本看高职学生的成本普遍低于本科学生的成本，而从外贸业务技能看高职学校更加重视实践操作能力的培养，而本科院校更注重的是理论基础的教育，所以导致高职毕业的外贸人才比本科毕业的人才更加“便宜好用”，这就造成了本科院校毕业的外贸人才在市场上的位置非常尴尬，高不成低不就。多数企业对本科院校外贸人才的评价是：知识面窄，适应能力差，动手能力不强，沟通能力弱，责任意识不强，心理承受能力弱，缺乏吃苦耐劳的精神，职业忠诚度不高。这对国贸专业人才的就业是非常不利的。

三、国际经济与贸易专业“双创”人才培养存在的问题

（一）教学过程中理论和实践相脱节

在教学过程中，国贸专业的课程大多都是采取课堂讲授理论知识，加上实训室实训的方式来完成的。课堂讲授虽然能使用多媒体教学，但也仅仅局限于PPT讲解，很少用到先进的教学平台和教学软件，个别做过教学改革的课程也仅局限于使用教学软件签到和完成作业、测试等简单的内容，没有真正发挥教学软件和平台翻转课堂和提升学生自主学习能力的功效。课堂纯理论的讲解学生积极性不高，代入感很弱，所以就出现了“课上不爱学，课下不爱看，考试抱佛脚，考过全忘掉”的局面。学生步入社会后国贸理论基础很差，都要重新学习重新适应，达不到企业选聘随时可以上岗的外贸人才的要求。在学校唯一能让学生得到实践锻炼的就是实训室的实训课程。但是学校在实训室的建设上存在很多问题，如实训场地有限，实训器材陈旧，导致每届学生四个班的实训课程只能一个班一个班上，非常耽误时间。再加上实训软件从购买安装后3-5年都不会变，实训内容远远跟不上市场的变化和需求。比如相关法规或机构已经发生变化或调整，而软件还没有相应的调整，实训达不到应有的效果。

（二）缺乏有外贸实践经验的老师

国贸专业现有的教师队伍中80%以上都是大学或研究生毕业后直接参加工作的，没有外贸企业实践经验，也没有接受过系统的外贸企业培训或挂职锻炼。所以教学活动中经常出现教师本身对国际贸易业务活动程序和操作不是很明白，只能根据对教材或相关资料的个人思考和理解，然后讲授给学生的现象。这样的授课很难讲透，也很难吸引学生。从而不利于学生实践能力和创业创新能力的培养。

（三）人才培养方案中课程更新缓慢

国贸专业人才培养方案一般4年修订一次，从课程设置上看，所有国贸专业的基础课程都已经涵盖在内了，但主要的问题在于开设课程过于固定，而新兴的、实用性比较强的课程开设非常晚。比如跨境电商对于国贸专业的学生将非常重要，现在已经成为学生就业时一个非常重要的选择。但学校直到修订2018版培养方案时才将跨境电商的理论和实践两门课程写入新培养方案，这比南方一些本科院校的国贸专业晚了有5年以上的时间。对培养符合新形势的国贸专业人才是非常不利。

（四）实践基地建设流于形式

在国贸专业培养方案中有学生实践部分，但在具体教学中分成实训室实训、认识实习、课程设计、生产实习和毕业实习五部分。实训室实训是运用模拟软件进行业务操作，并不是真正接触外贸业务;认识实习是在大二的时候让学生去外贸相关企业去参观实习，为期一周。近几年选择的都是黑龙江省机械进出口公司和哈尔滨海关，学生去参观只是走马观花地看一遍，并不能接触到核心部门或核心业务，其余时间都是在教室中看录像或听企业领导讲座;课程设计的内容更像是对所有理论知识的总结和概况，把所学的国际贸易实务、报关报检、国际礼仪、国际商务谈判、国际运输保险等课程的内容挑选一些组成了课程设计的内容，和理论知识的授课重复度很高，对学生提升实践能力的效果不大;而生产实习和毕业实习是学生在大四上半年课程结束后分散实习的，多数学生找不到对口的外贸企业实习，只能随便找个企业实习，外贸企业实践能力还是得不到锻炼。学校在学生实习方面也开设了一些实践基地，比如和阿里巴巴黑龙江分部也签订了实习基地建设协议，但真正落实的时候由于受资金、场地等各方面的限制，也没有实现集中实习。

（五）学生参与创新创业项目和竞赛的机会少

近几年教育部提倡大学生参与创新创业项目和相关竞赛，以此锻炼学生的实践能力和创业创新能力。但是受到经费限制，学生能够参与创业创新项目的人数非常少，能够参加竞赛的学生更是寥寥无几。一年中每位老师最多只能带3-5人参加一次竞赛活动，很多时候还会因为经费的原因参加不了比赛。多数老师带学生参赛都会倒贴在学生身上很多差旅费，导致老师组织参赛积极性也不高。

四、国际经济与贸易专业“双创”人才培养路径选择

（一）重视教师专业能力的培养和提升

针对国贸专业任课教师缺乏社会实践经验和相关国际贸易业务问题必须要加以重视。先天不足，只能靠后天弥补。一方面学校可以面向国贸专业教师开设创业创新相关知识的培训，让一线教师充分了解创业创新的意义和具体做法，提升创业创新思想意识，并把这种思想意识融入到日常课堂教学中，灌输给每一位学生;另一方面可以为国贸专业教师开辟一些积累外贸业务实战经验的机会。比如对接若干进出口贸易公司或跨境电商企业，给国贸专业教师提供岗位平台，开展为期半年的顶岗实习，让教师在实践中检验理论，积累经验，提升专业技能。只有教师的专业水平提升了，在课堂教学中才能得心应手。

（二）加强学生实践能力的锻炼

教师专业素养和技能提升的同时，也要重视学生实践能力和创业创新能力的培养和提升。最主要的是把各项实训环节落到实处。比如实训室实训环节，改善实训室环境，更新机器设备，软件及时更新，才能满足学生在线仿真模拟的需求，才能对所学的理论知识融会贯通。在参观实习阶段要让学生多接触外贸相关企业的核心部门和核心业务，让有经验熟悉业务的工作人员为学生做专业讲解，更好地了解外贸公司的运转。在生产实习和毕业实习阶段可以对接对口企业让学生分批集中实习，这样就避免了学生自己找不到对口企业没法实习的情况，还能保证实习效果。

（三）给予足够的资金支持

无论是教师培训还是学生实践都需要大量的资金支持。资金支出主要用于教师培训费用，实训室软硬件建设以及教育经费的支出。尤其教育经费是学生申请创业创新项目和教师申请各项竞赛的费用支出的主要来源。有足够的经费扶持才能调动学生申请创业创新项目;教师积极申请各项竞赛，才能让更多的学生参与到竞赛中，达到以赛代练的目的。同时要经费支持教师参加各种竞赛的赛前培训，给学生以专业的指导。

（四）培养方案和科目设置科学合理

在人才培养方案的修订时，紧跟社会实际需要，与时俱进，增设新兴课程，取代过时课程。根据新时代信息技术的要求，增设跨境电子商务课程和国际物流或国际货代相关课程，以满足国贸学生了解外贸业务各环节的理论基础。而类似服务外包和技术与知识产权，报关实务和报检实务等课程都可以整合为一门课程，空出的学分留给新设课程。而类似英语应用文写作等课程建议取消。因为在商务函电课程中所学内容足以满足学生业务需要。在实训课程设置上可以多开设综合实训课程，包括企业生产成本核算、定价、销售和管理等全方位的实训，而不是仅仅从外贸进出口开始。因为在具体的实践中成本核算、定价等问题处理的好坏直接决定了是否能够盈利，业务员必须要熟悉。而目前各种国家级或省级的竞赛也多数是从产品成本核算、定价、店铺的设置装潢、业务洽谈、发货和售后等方面去考核，要求业务员对每一个环节都要掌握。而在比赛中学生体现出来的问题多数是不会核算成本，不会定价，不会计算运费，经常会出现超支亏损或丢失订单的情况。所以综合实训环节应该特别注重全过程的实训内容。

（五）积极全面推进教学改革

黑龙江科技大学每年都会有很多课程进行教学改革，但从使用范围来看还没有普遍推广开来。近几年大力提倡的翻转课堂或慕课平台使用的也是寥寥无几。而现代化的社会和现代化技术要求我们在理论教学中也要与时俱进，积极使用各种先进的教学平台和软件。随着新学期开始響应教育部的号召“停学不听课”，学校也“被动”地开始了网上授课。但这种“被动”从长远教学角度来看未尝不是好事。因为在网上授课前我们熟悉和了解了许多远程教学平台，比如超星学习通、中国大学慕课、智慧树、雨课堂、云班课、腾讯课堂和腾讯会议等平台，熟悉这些平台的基本功能、操作以及优缺点，根据自己的需要选择其中一个或两个来完成远程教学。经过开学后一段时间的使用对平台的了解更加深入。相信这对疫情过后重返学校课堂后的教学改革会有很大的帮助和促进作用。在以后的教学改革中我们可以用这些平台辅助我们的课堂理论教学，提升教学质量，真正的把教学改革推广到全部课程。

参考文献：

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[2] 李小想.独立学院国贸专业创新创业人才培养模式研究—以广东歌海洋大学寸金为例[J].科教之窗，2019（1）.

[3] 于世海.基于“双创”能力培养的国贸专业复合实践教学体系设计[J].高教学刊，2018（9）.

[责任编辑：马 欣]