实践教学视角下的大学教学方法改革研究

刘玉景 张静 丹丹 孙扬 Janice Calugan

基于社会与时代的不断发展，学生素质教育俨然成为高等教育的重点关注内容，而在现阶段高等教育事业开展过程中，教学改革工程的推进以及教学质量的提升是促进大学生全面发展的关键所在。以往大学教学侧重理论教育的教学模式俨然无法满足当代学生发展以及社会建设需求。所以，要想帮助学生有效适应当前社会发展，需立足于实践的视域下，结合当前大学教育现状，通过对教学方法的改革创新，强化实践教学开展，帮助学生升华自身实践综合素质，促使当前大学生培育符合社会发展。

• 大学实践教学意义分析

“科教兴国”背景下，我国高等教育事业迈入全新发展阶段，随着高等教育总量和规模的不断提升，意味着我国国民总体素质呈现出逐步提升态势，推动我国社会精神、物质文明的建设与发展。而随着社会的迅猛发展，在就业竞争愈发激烈以及大学教育机制、体系不断创新的形势下，对当前大学教育提出更高的标准与要求。而当前部分高校因教学观念的滞后，实践教学的开展无法与当前社会发展相同步，使得人才培养的创新以及复合型人才的塑造产生较大影响。在此背景下，我国教育部门明确提出，高校需对实践教学改革加大力度，不断提升自身实践育人意识，在具体实践教学中结合不同专业特点、需求开展个性化、针对性、特色化实践教学，结合对实践教学体系、实践教学方案的完善构建制定，达到提高高校实践教学水平的目的，为学生实践综合能力的发展打下良好基础^[1]。

• 大学实践教学现状分析

• 实践教学体系不完善

虽然当前我国针对高校实践教学的改革提出更高的标准与要求，并且现代社会对人才的需求已经从以往的理论型人才转变为复合型人才，但是部分高校仍未构建关于实践教学的质量管理体系、评价体系，甚至部分高校对实践教学的开展仍未有较高重视度，尽管在工作计划、相关文件中提及实践教学改革，但是并未具体落实在高校教学中，滞留于表面形式，在实践教学管理方面呈现出较为松散的情形，实践教學的开展缺乏应有的管理与监督，使得大学实践教学改革效果无法保障，实践教学效果无法达到学生具体需求^[2]。

• 理论与实践教学脱节

以往高校教学中，理论教学一直被大学、教师所侧重，对实践教学的开展以及学生实践能力的培养有所轻视，导致实践教学与理论教学二者相脱节。而产生此种现象的主要因素在于部分教师认为实践教学仅是理论教学开展的一种补充和延续。所以大部分教师会在保障理论教学开展效果达到预期之后，方可开展实践教学，使得实践教学开展效果不佳，在教学课时方面严重不足。与此同时，部分高校实训基地的构建无法正常用于实践教学中，因经费、条件的限制使得实践教学开展受到严重的限制，此外，部分高校在教学期间，课程的设置倾向于理论教学，对学科重点、学位点以及论文发表等学术因素有所侧重，但是在实践教学方面却有所忽视^[3]。

• 实践教学形式单一

纵观当前高校实践教学开展，虽然大部分高校对实践教学开展的重要性有所认知，但是在具体教学期间，因其教学形式的单一、滞后，使得实践教学的作用与价值无法被充分体现^[4]。部分高校针对实践教学内容设计陈旧、滞后，无法与现代化教育事业相适应，在实训教学中，过分强调学生模仿，缺乏对内容的创新;部分大学专业毕业论文设计滞后，课题缺乏实践性，不存在实际应用价值;实验教学开展多为演示性教学，缺乏综合性、创新性的实验教学。

• 大学实践教学改革措施

• 注重实践教学体系完善构建

实践教学体系的完善对提升实践教学效果有着重要作用，而要想确保实践教学体系的完善构建，需立足于专业人才培养目标，通过对教学观念、方法的创新，通过对实践教学各要素进行有机整合与设计，制定科学实践教学计划，对整体专业课程合理设置，科学配置各个实践教学环节，具体包括实验、实训、毕业设计、创新计划、实习、课程设计、科研训练、社会实践等，构建实践、理论教学相辅相成的完善教学及体系。需要注意，实践教学体系的构建需涵盖目标体系、评价体系、运作体系以及保障体系等^[5]。

而针对实践教学环节的具体设计，需充分结合本专业特点、需求，以及学校定位、特色等，以期对学生专业、学校特色、特点的凸显。与此同时，实践教学的开展必须按照实践教学体系开展，以便于相关管理人员、教师能够规范、合理的参与其中。另外，需对实践教学各个环节进行监督与管理，需第一时间体现出实践教学各个环节的考核信息、评价信息等，实现实践教学的整体过程受到实践教学体系的约束规范，达到实践教学效果的提升。此外，实践教学体系中的各项指标并非永久不变，可以结合实践教学具体开展情况，合理调整实践教学指标，以此不断提升实践教学水平，确保高校实践教学的开展与当前社会发展相适应。

• 注重教学内容及其方法的革新

实践教学的开展，需从以往的知识传授转变为学生能力素质的培养，针对教学内容的创新，高校可以积极组领域专家、学术学者依据当前社会发展形式、政策、科技成果等，进行教材内容的重新编写，或者是结合当前社会对人才素质的需求，合理调整实践教学内容，以此拓展学生知识层面，获取当前领域最新成果、明确当前社会发展新形势等，并结合对教材内容得重新调整，为学生重新设计实验项目、实践课题等。

针对教学方式创新而言，学校需认知实践教学开展主要目的在于培养学生综合能力，加强学生专业素质。在具体教学期间，结合以下方面来实现对教学方法的创新：（1）借助现代教育技术。教师在具体实践教学期间，应积极采用现代教育技术，通过在教学中利用现代教育技术来吸引学生注意力，调动积极性。与此同时，需侧重将现场教学与理论教学进行有机结合，以此帮助学生在专业理论知识学习过程中体会到实际专业教学环境^[6]。（2）侧重对案例教学的合理应用，在具体实践教学中借助案例讲解组织学生开展课堂讨论，为学生营造轻松、活跃的学习氛围，避免学生对专业学习产生抵触心理。（3）结合项目教学方法帮助学生强化实践能力，积极组织学生参与到科研项目研究中，帮助学生在科研过程中不断强化自身实践操作能力，达到强化学生科研创新能力的目的。

• 注重師资队伍的强化构建

作为实践教学的参与主体之一，教师素质能力关乎到实践教学开展效果，所以需提高对师资队伍构建的重视度，结合对内培外引方式的应用，在构建高素质、多经验师资队伍的同时，不断强化教师自身专业素质、综合能力，实现对教师结构的有效优化，为实践教学的开展提供保障。在具体师资队伍构建过程中，高校可以结合以下方面来提升队伍建设水平^[7]。首先，高校领导高层需充分认知教师队伍强化构建的重要性，以此在高校发展规划中纳入师资队伍的构建。二，高校需定期聘请教授专家到学校开展知识讲座，加强青年教师自身的理论水平以及对教学方法、技术的掌握。三，结合当前高校教师具体情况，有组织、有计划的派遣教师到相关合作企业锻炼，充分汲取相关实践经验，提升自身经验水平以及实践教学能力。与此同时，学校可以组织教师开展进修学习，实现对教师综合素质的不断强化。四，结合具体情况，对高校实践教学中取得较高成绩、成效的教师，给予合理的资源倾斜，或者是给予奖金分配、职称评定、职务晋升等精神物质奖励，以期教师可以完全胜任实践教学工作的开展。

• 注重对实践教学网络平台、校外基地的构建

高校在具体发展期间，可以充分利用自身具备资源条件，借助ASP等技术构建基于C/S基础的实践教学管理平台^[8]。通过网络平台的构建，促使教师与学生可以对实践教学的开展情况进行随时查询和浏览，并通过在线沟通、学习的方式帮助学生强化实践学习效果。另外，高校须侧重对社会资源的充分利用，积极与高资质、高信誉企业取得联系，充分发挥自身人才、科技、信息等方面的资源优势，加强与企业的合作联系。以此同时，积极获取政府相关部门的支持，大力建设校外实习基地，构建设备完善、资源条件充裕的实践实验室，为学生实践学习提供良好空间平台，为实践教学的高质量开展提供依据。

综上所述，素质教育下高校教育教学事业面临不断改革创新的局面，而要想达到培养学生综合素质的目的，高校需立足于实践视角下进行教学改革创新。但是当前部分高校实践教学改革存在些许限制性问题，需明确实践教学改革的重要性，深入探析当前实践教学改革现存问题，施行科学措施来促进实践教学改革，大幅度提升实践教学水平，以期对学生综合素质发展的促进。

参考文献

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[2]汤凌冰， 彭品， 文娟. 高校实践教学通用平台改革研究[C] 决策论坛——如何建立科学决策机制理论研讨会. 0.

[3]王德利， 汤海峰， 刘永红， et al. 高校药学专业实验教学改革的研究与实践[J]. 实验技术与管理， 2013（10）：24-26+35.

[4]顾晓波，许玉生. 高校实践教学改革的研究与实践[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版）2009（06）：112-114.

[5]马冬梅， 李菁菁， 王雪秋. 高等学校银行会计实践教学方法改革研究[J]. 科技资讯， 2014（29）：203.

[6]李鑫， 周飞菲. 民办高校工程专业实践教学环节改革方法研究[J].课程教育研究， 2013（04）：253.

[7]吴梅英. 行动导向教学理论视角下高校创业教育实践教学改革研究[J].管理观察， 2016（02）：115-117，共3页.

[8]孙向阳， 李杰. 基于导师制的项目式实践教学改革方法研究[J]. 长春大学学报， 2016， 26（2）：122-124.