越南高校思想政治理论课建设质量评价

2020-06-19张伟华羽赵芮娇李维昌张绍菊

时代人物 2020年2期

关键词：学分理论课越南

张伟华羽赵芮娇李维昌张绍菊

基金项目：云南大学大学生创新创业资助项目，越南高校思想政治理论课建设质量评价（项目编号：201901100）

一、越南高校思想政治理论课程建设情况

1、全国统一使用新版教材，并同时增加总学分

近几年，越南国内形势以及国际社会局势变化迅速且复杂。教材部分内容已经不符合现实的发展，因此为了适应现实的变化，越南教育部对教材进行了修改。

自2019年秋季学期起，大学新生开始使用新版修订教材，大二学生延用之前旧版教材。旧版教材共三册，自2009年开始使用，分别为《马克思列宁主义基本原理概论》（5学分）《胡志明思想》（2学分）《越南共产党史》（3学分）。新版教材共五册，分别为《马克思列宁主义哲学教程》（3学分）《马克思列宁主义经济学教程》（2学分）《科学社会主义教程》（2学分）《胡志明思想》（2学分）《越南共产党革命史》（2学分）。总学分增加1学分，《越南共产党史》改为《越南共产党革命史》并缩减一学分。（越南高校1学分为15学时，1学时50分钟）

在越南此次思想政治理论课程改革前，越南教育部为了减少思想政治理论课程学时，便将“马克思列宁主义哲学”“马克思列宁主义政治经济学”“科学社会主义”三部分内容简单地合并在《马克思列宁主义基本原理概论》这一本教材中。教材“瘦身”的同时固定的内容又不能减少，因此便只能简化教材语言、删去教材细节，这便使得课本变得更加枯燥、抽象。在有限的学时内教授更多的内容，对教师和学生来说任务都十分沉重。并且，大部分学校只安排一位任课教师给这门课程，学科的专业性和系统性得不到保障。因此，此次改革便将这三部分内容重新编为三本教材，并且增加了相应的学时。

2、教育的原则、任务、目标

胡志明同志认为，“政治教育、宣传马克思列宁主义、提高党员和群众的革命意识，是为了统一人民思想道德素养，提高人民的革命性和实践性，指导他们将知识运用到实践中去。”正因如此，在思想政治理论课程的教学过程中，将理论联系实际便成为教学的基本原则。

胡志明同志曾叮嘱过，“各位教员同志，党员当中大部分同志一定是信仰馬克思列宁主义的，但是他们真的理解马克思列宁主义了吗？”如此，在思想政治理论课程当中教师的任务就十分明确了，即教师教育学生理解理论知识、运用理论知识，更好地服务国家的革命事业，更好地参与到建设和保卫国家的事业中去。

越南政府认为，要实现越南在社会主义市场经济条件下的工业化、现代化以及国际化的目标，就需要彻底、全面地进行教育改革。2013 年11月4日，越南第十一届中央委员会颁布29号文件。文件要求“将注重对知识的传授转变为全面培养学生的能力和品质”。

3、教学方式

越南高校思想政治理论课普遍采用“大班教学”模式，由不同专业的同学组成。以教师授课为主，为了提高学生的课堂参与度，越南高校思想政治理论课程在教师教学的基础上加入了“小组讨论”模式。将同学们分成小组，把部分内容交由学生课下讨论，之后组织讨论结果展示。展示形式灵活多变，由授课教师决定。越南高校思想政治理论课程已普遍采用“小组讨论”的教学方法。

4、考察方式

越南高校成绩均采用“十分制”，为平时成绩、期中成绩、期末成绩的加权平均成绩。其中各项成绩占比“因校而异”。期中考试由任课老师决定考试方式，较灵活。期末考试由全校统一考查形式与内容。平时成绩由出勤率、课堂表现、小组讨论结果等决定。

二、越南高校思想政治理论课程建设中存在的问题

教学效果不理想，学生将理论知识运用于实践中的能力不高。在与越南高校学生讨论本门课程时，很大一部分同学都表示“无聊”、“听不懂”、“难”。同学原话，“你确定要和我去上这门课吗？这门课非常无聊的”、“这门课太难了，老师上课我根本听不懂在讲什么”。

考试主要考察对知识的背诵。因此，教师在课堂上更侧重对知识脉络的梳理以及重点内容的标注。

理论本就抽象，加之内容的缩略更让内容变得晦涩难懂，缺乏生动例子的解释，让越南学子如在云里雾中，对于满满的理论知识摸不着头脑。使得学生们即便想照着理论照搬做事，也找不到可以效仿的对象。

师资缺乏。由于思想政治理论课程教师缺乏，一位老师可能需要同时教授哲学部分、政治经济、科学社会主义、越南共产党革命史和胡志明思想，所以课程的准确性与专业性得不到保障。

基础设施落后影响教学质量。越南思想政治理论课程教学均在学校的“大教室”中进行。由于越南基础设施建设落后，大部分大教室条件简陋。多媒体展示屏尺寸过小，照顾不到后排的同学。教室结构不合理，导致教师与后排同学互动困难。

“小组教学”模式存在部分不足。教师在对小组展示的成果进行成绩评定时，往往很随意。有的教师会自己根据感觉打分，没有具体的评分标准。在同学进行展示时，其他同学会出现不认真听讲的情况，导致对这部分内容知识的缺失。在小组成员进行准备工作时，不能确保每位成员都认真参与。

只注重理论知识的教育，忽视了对学生品德的培养。很大一部分教师都只注重对理论知识的教育，完全忽视了马克思列宁主义中的部分内容，对同学品德的培养作用。

学时仍然不足。此次思想政治理论课程改革只增加了一学分，但是教材内容确是明显增加。因此，在有限的时间内，教师很难将理论进行拓展延伸，这样就会导致教学效果不理想。

三、提高越南高校思想政治理论课程建设质量的举措和方法

扩充、完善教师队伍，提升队伍专业程度

加强对思想政治理论课程教师的专业培训，加强各高校思想政治理论课程教师之间的交流于学习。不仅要提高教师的专业水平，还要对教师进行教学方式的培训。在提高课堂专业程度的同时，也要提高课堂的教学效果。

同时，应该安排教师教授与自己专业对口的课程和培养，提高各个政治理论教学的老师的程度紧密结合。各个学校应指导各个学科各个政治理论部门重新考察教师干部队伍被培养的程度，以及被培养的课程以及担任的工作位置是否符合。提出教师对于各学科，各课程，各专业教学的评价标准。然后布置安排教师可以根据自己所学习的课程专业进行对口教学。合理平衡课程教学节数，避免出现有的教师教授很多而另外的教师教授很少。

集中力量编写有质量，符合学习需求的教材以及参考资料

各个学校可以在基本知识框架的基础上编写自己的教材，教材也可以专类化，与各个领域的要求紧密相连。让理论与实际紧密相连，教材的内容应考虑到具体应用环境。应有单独提供给各个专业的不同的教材。当然，除了编写有质量的教材之外，也需要有丰富多样的参考资料以保障教材的卫星性。

改善考试方式与内容，着重考察学生的理解能力

目前的考试内容仍以知识的记背为主，这就导致部分教师与同学在授课和学习的过程中，忽略了对知识的理解。因此，应将考试重点转移至对知识的理解上来，同时增加课堂表现在总成绩中的占比。

规范“小组教学”流程，增加成绩占比

确定一套科学合理的评价标准，严格按照评价标准进行成绩评定。让同学们适当参与成绩的评定，以提高成绩的科学性。增加小组展示成绩在总成绩中的占比，并以此来提高同学们的积极性。严格记录小组组员的分工状况，确保每位同学都参与进来。

革新教学和学习政治理论课程的方法

对于教学方法，改变课堂展示方式显得尤为重要。为了让课程生动有趣发挥学生的创造性，教师应运用各先进的教学工具和教学方法。根據各主题组织讨论，小组活动，ppt展示，片。增强教师与学生，学生与学生的互动。同时，组织一些有关了解马克思列宁主义，党的道路，以及关于国家和国际在实践道路上的重要问题的考试，推动学习、和效仿胡志明的思想道德和风格的风潮。帮助学生看到各政治理论课程的巨大意义并付诸于自己实际生活中。

继续增加思想政治理论课程的学时

增加思想政治理论课程的学分，这样不仅可以提高同学们对课程的重视，还可以减轻教师与同学授课与学习的压力，有助于教学效果的提高。

同为社会主义国家，中国和越南一样，在高校思想政治理论教育方面仍处于摸索前进阶段，仍存在一些问题需一步步解决。以上是我们在借鉴中国高校思想政治理论教育方式的同时，对越南高校思想政治理论教育的实地调研而得出的解决措施。希望能够对高校思想政治理论教育的发展有所帮助。