基于翼课网的初中英语听说教学模式研究——以Unit 4 Topic 2 How can we protect ourselves from the earthquake?Section C为例

李碧云

一、研究背景

听说教学一直都是英语教学的难点之一，我国学生苦于没有语言学习的氛围，一直存在一个痛点，即“哑巴英语”。互联网的发展为英语教学带来了希望，而如何利用互联网促进英语教学是当前研究的重点。翼课网（Ekwing）作为国内领先的网络教学平台，让教师可以非常方便地用其进行教学设计和实施，同时，还可以整合所有的教学资源，记录学生的学习轨迹，自动收集、分析数据，为学生制订个性化的学习方案（成雪 2010：87）。基于翼课网，研究英语在线学习平台对学生英语听说能力发展的重要影响，目的主要是通过研究探索英语听说教学的新模式，有效提高学生学习的主动性和积极性，促进其听说能力的发展，改变“哑巴英语”这一现状。

二、国内外研究动态

在国内，将计算机辅助教学与英语教学结合的研究始于20世纪90年代中期。2003年后，网络环境下的英语教学迅速增长，成为学者研究的热点话题。从2005年至今，由于各种技术条件的严重限制，绝大多数关于英语教学中网络的应用主要集中在高校或者成人英语教学中，而关于通过网络或者在线进行英语教学的教研论文非常少，且内容主要集中在英语网络教学技术在我国英语教学中的具体运用和发展优势，包括如何有效使用英语网络教学资源，如何有效利用网络技术进行英语教学课程设计和进行教学活动组织（冯镔 2006：68）。近年来，随着移动互联网信息技术的迅速发展，在线英语学习教育平台逐渐开始进入中学校园。检索结果显示，近年来已经出现了一些英语相关教学研究，如信息技术支持下的初中生英语口语表达能力提升的实证研究、基于E-learning网络教学平台发展学生的听说能力、基于畅言网平台系统提升学生的口语能力等，但这些教学研究不是从初中英语教学层面展开的，或者没有形成系统性，或者没有充分结合英语课堂实践进行英语实证研究，未形成新的长期广泛使用的英语教学模式（朱纯 1994：92）。

国外对于在线学习的研究始于计算机辅助语言学习。20世纪90年代以后，随着国际互联网信息技术的不断迅猛发展及网络建构主义的迅速崛起，语言教学更加注重网络语言学习环境的整体创设，提倡充分利用现代信息网络技术的巨大优势，为语言学习者量身创设真实的网络语言学习环境（Cross 2004：15）。与此同时，多媒体辅助英语听、说、读、写教学的多种方式也不断涌现。21世纪初，随着现代网络通信技术的飞速发展，语言教学已经进入了走向网络化和多媒体教学的新阶段。综合国外相关文献发现，虽然欧美发达国家在线教育比较成熟，中小学也较早引入网络平台进行语言教学，但关于网络技术与语言教学的结合主要集中在大学高等教育领域，研究对象也大多局限于大学生。

综上所述，国内外关于利用网络信息技术教学与学生语言能力发展的相关研究成果总体偏少，关于网络信息技术与我国初中英语听说能力教学模式的相关研究更是寥寥无几。在当下互联网＋教育的大环境下，将网络技术运用到初中英语听说教学中是开展英语教学过程中十分有必要研究的问题。

三、研究目的及意义

在线学习平台为学生的听说能力发展提供了愉悦的平台，为广大学生英语听、说、读、写能力的不断发展创造了良好的学习条件，意义重大。

第一，基于翼课网的英语听说教学发展研究对于不断丰富学生听说教学的理论手段、模式和有效评价方式都有十分重要的客观现实意义，且为探索保证新课改的顺利深入实施的英语教学模式的正确选择具有很强的参考、借鉴、研究意义。

第二，基于翼课网的英语听说教学为广大学生在线学习英语提供了一种交流、协作的工具，使得生生之间、师生之间的英语互动及交流方式发生了变化，提高了广大学生学习英语的热情和积极性，凸显了学生英语教学实践中的主体地位，增强了他们在英语课堂上的学习归属感，改变了“哑巴英语”的教学现状。该平台还有利于学生的个体化发展。

第三，该研究将有助于更新英语教师的教育理念，使英语教师更加适应新课改的要求和互联网＋教育的浪潮，促进现代教学理论的变革发展。

四、理论依据

建构主义教育理论普遍认为，知识资源是学习者在一定的实际情境下借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过某种意义关系建构的方式获得。获得有关知识的多少主要取决于学习者根据自身实践经验所建构出的有关所学知识的实际意义，而不仅仅取决于学习者通过记忆和逻辑背诵的或教师对其讲授有关知识的记忆能力（Hamid 2002：128）。在学习活动环境中，学校是学习者可以在其中随时进行自由自主探索和独立自主参与学习的理想场所。建构主义中所提倡的中学生主体是一种信息加工的劳动主体，是信息意义的主动参与者和建构者。媒体学习是一种用来帮助创设学习情境，进行师生协作组织学习和通过会话进行交流，鼓励学生主动参与学习的一种认知活动工具。翼课网就是这样一个可以帮助学习者学习的工具。

五、教学设计

（一）教材分析

1.教学内容分析

本课选自义务教育课程标准实验教科书仁爱版《英语》（Project English）八年级（上）Unit 4 Topic 2 How can we protect ourselves from the earthquake?Section C的内容，主要围绕地震、地震中如何正确保护自己等话题展开，并进一步扩展如何从中学会帮助、关爱地震灾害后迫切需要帮助的人。

打开翼课网主页，选择本课课题后，有一系列听、说、读、写活动可以利用。如下图（见图1）：

图1

2.教学对象分析

关于地震的自救知识，学生已有所了解，具有在灾害中自我保护的意识，但有些学生比较缺乏关爱他人的精神。

（二）教学目标

根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》和本课的内容及其在教材中所处的地位，结合初中阶段学生的实际学习情况，拟订如下教学目标：

1.知识目标

The Students can understand and master the new words，phrases and sentences.

Words：middle，indoors，doorway，furniture，power line，shake，shock，aftershock，understand，gas.

Phrases：in a doorway，in the middle of，remember to do sth.，close to，stay/get away from，run out of，move to，try to do sth.，help to do sth.

Useful sentences：

（1）The safest place is under a strong table or desk.

（2）Remember to protect your head and neck with your arms.

（3）Sitting on the floor in a doorway or close to a wall is safer than standing in the middle of a room.

（4）Do not try to run out of the building.

（5）You should try to stay calm.

（6）That is the most important thing to do in the earthquake.

2.能力目标

（1）To cultivate the students can understand the passage about the natural disaster and the ways to protect themselves in the earthquakes.

（2）Ask the students to be able to talk about how to protect ourselves in the disaster with other students fluently.

（3）Let the students write a short passage according to the text.

3.情感目标

Learn how to protect ourselves in the disaster and how to protect people who need help.

（三）教学重点、难点

Importance：The knowledge about how to protect ourselves in the earthquake.（Students can talk about how to protect ourselves in the disaster with other students.）

Difficulties：The students can write a short passage according to the text.

（四）教学方法

采用任务型教学法。设计了不同的课堂任务，从简单到复杂，层层深入，逐步提高；使学生在完成任务的过程中提升自己的能力。

（五）教学环节设计

课前通过翼课网平台布置预习任务（见图2—4），让学生初步了解学习材料，自主解决词汇问题。

图2

图3

图4

Step 1：Lead-in

Look and say

教师活动：

Questions：

T：Which is the most dangerous?

T：Which is more dangerous?

学生活动：

S：I think...is the most dangerous/is more dangerous.

教师活动：

T：I think the earthquake is the most dangerous of them.It’s more dangerous than others.Because many people will be hurt or die in the earthquakes.

【设计说明】通过图画的展示和对比引出比较级和最高级，进一步复习比较级和最高级的用法，引出本课主题——地震。

Step 2：Pre-reading—Prediction（预测）

教师活动：

Questions：

T：What may the earthquake cause?

学生活动：

S：Trees or buildings fell down，people died or hurt，children lost their homes and couldn’t go to school...

教师活动：

Questions：

T：Do you know any ways to protect yourself in the earthquake?

【设计说明】通过提问环节让学生列举出地震造成的危害，为下一个环节“在地震中如何自救”作好铺垫。

教师活动：

Questions：

T：If an earthquake happens，what should and shouldn’t we do to protect ourselves?

学生活动：

A.take a lift to go downstairs

B.run out of a room

C.stand in the middle of a room

D.stand near a tall tree

F.protect your head with your arms

G.stay calm

【设计说明】让学生进行“头脑风暴”，从而对于正确自救的方法具有一定的辨别能力。

Step 3：While-reading

Task 1 Fast reading（P93—1b）

教师活动：Read 1a and write down the key words under each picture.

Retell what we should do based on the key words.

学生活动：

If you are indoors：

（1）stay under a strong table or desk

（2）sit on the floor in a doorway or close to a wall

（3）protect your head and neck with your arms

（4）stay away from windows，tall furniture and pictures or anything that may fall on you

If you are out of doors：

（1）move to clear areas

（2）get away from buildings and trees

（3）be careful of fallen power lines

【设计说明】了解学生对文章的初步理解情况。

Task 2 Careful reading（P93—1c）

教师活动：Read again and answer the following questions.

学生活动：

（1）When can earthquakes be very serious?

（2）How do you understand“the danger is not over when the strong shaking stops”?

（3）What does the word“aftershocks”mean?

（4）What’s the most important thing to remember in the earthquake?

【设计说明】不断提高学生的阅读分析理解解题技巧，及时训练学生的阅读推理能力。

Step 4：Post-reading

（1）跟读课文并复述1a。

翼课网平台有十分丰富的文本跟读资源（见图5），学生可以一边模仿一边纠正自己的语音语调，且系统会自动给出正误判断并纠正。

图5

教师活动：Many people will be hurt or die in the earthquakes.Knowing some ways to protect yourself will help to keep you safe in the earthquake.

学生活动：Read the passage and retell according to the pictures.

【设计说明】注重培养学生对文章进行有条理的复述、分析的能力。

（2）Project。

教师活动：

Questions：

T：What can we do for people who need help after the earthquakes?

学生活动：

S：We can give books，money，clothes...

教师活动：

T：We should try our best to help，comfort and encourage them.

【设计说明】培养学生核心素养中的情感目标及思维品质。

（3）Written work。

Questions：If a fire happens in our lives，what should we do?（Discussion）

课堂上进行该话题的讨论，然后利用翼课网布置课后作业：以How to protect yourself in a fire?为题，写一篇80词左右的短文。翼课网支持自动批改（见图6），减轻了教师批改作文的负担。

图6

Step 5：Exercise&Homework

利用翼课网布置课后知识拓展练习和阅读作业（见图7），并精心布置初中英语趣味课和配音课（见下页图8）的练习，在充分调动学生学习英语的主动性的同时，及时让他们对课堂所学知识进行有效巩固。

图7

图8

Step 6：Summary

图9

六、实践效果

翼课网在初中英语教学中的应用有效转变了陈旧的课堂教学管理观念和传统教学方法，提高了课堂教学效率，体现了“以学生为中心”的教学原则。从培养学生主动接受英语知识的能力角度出发，围绕英语教材内容，设计合理的英语教学方法/步骤，充分激发了学生学习和使用英语的兴趣。学生的综y合课堂实践行为与知识、情感、能力相互融合，也充分活跃了课堂气氛，其综合能力在原有基础上也得到了明显的提高。

教学活动手段的丰富多样性是教学活动的重要源泉。在英语教学中利用翼课网平台进行教学任务设计，是一种能够激发学生参加英语教育活动的有效方法。在教学实践中，教师需要充分运用多种创新教学技能/手段，不断激活知识；教师要时刻关注学生的学习动态，注重培养他们自主创新、合作和实践的综合能力，为他们的终身学习奠定坚实基础。

结束语

利用翼课网能够有效提高学生学习英语的兴趣，让他们主动参与学习，深刻认识并感觉到自己是课堂学习的主人。在教育教学活动中，无论是担当教材中的角色、向往的角色，还是扮演童话角色、现实生活中的角色，都顺应了学生的情感活动和认知活动的规律。在角色意识的驱动下，学生忘我地由“扮演角色”到“进入角色”，由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体，其主动接纳知识、想象、探究、操练等一系列学科素养连同良好的学习习惯都可以得到培养和提高。