多维互动在小学数学高年级课堂教学中的应用策略探究

黄敏娟

摘 要：小学教学活动的开展离不开教师、学生以及环境之间的有效沟通与互动，这种互动交往与正常的人际交往存在差异，其将学生发展当作主要目的。简单来讲，教学本质就是一种交往互动，在小学数学高年级课堂教学中应用多维互动，能够转变传统教学中单一的理论知识教学，充分突出学生的主体地位，为学生提供全方位的互动空间与机会，以此提高小学高年级学生的应用能力以及合作意识，打造出高效数学课堂。基于此，本文阐述多维互动在小学数学教学中的应用价值，并探究多维互动在小学数学高年级课堂教学中的应用策略，希望可以为大家带来一些启示。

关键词：多维互动;小学数学;高年级;教学策略

多维互动是一种有效的教学策略，被应用到各种教育教学活动中，能够促进学生、文本以及教师之间的对话以及交往，进而形成教学共振，达到良好的课堂教学效果，促进学生身心健康全面发展。在小学数学高年级教学中应用多维互动，能够帮助学生完成知识的建构，使学生获取到更多的数学知识。并且多维互动的应用可以达到一种教与学的交互影响效果，在交互的过程中发展学生的多种能力，以此营造出良好的学习氛围，让学生形成强烈的探究意识，推动小学数学教育的发展，从根本上满足新课改所提出的教育要求。

一、多维互动应用在小学数学教学中的价值

小学数学教学中多维互动学习方式的应用，能够使课堂教学呈现出两条互动主线，也就是信息互动以及情感互动。小学生其思维能力正处于发展的最佳阶段，他们十分活泼好动，也渴望被他人认可，教师的一句表扬、一句鼓励的话语，都能够提高学生的学习积极性。而学生的良好学习表现，也可以使教师体会到教书育人的成就感，这也就显现出了多维互动中的自我效能感。实施多维互动这一方式转变了原有的被动学习形式，将文本内容当作中介，启迪了学生的智慧，让教师与学生在合作、交流的过程中形成和谐的师生关系、生生关系[1]。

从多维互动的形式来看，其中涵盖了生生互动、师生互动以及生本互动。而从多维互动的具体实施来看，其中涵盖了平等、对话、生成、过程等。多维互动中的对话功能，能够使学生在数学学习的过程中认真倾听，参与具有创造性意义的活动。并且从多维互动在数学教学中的实际应用情况来讲，会呈现出平等这一状态，这也是实施多维互动的关键，能够充分展现出学生的主体地位，并让学生拥有自主学习与探究的机会，与教师和学生之间一同完成思想的碰撞、意见的交换、心灵的碰撞，进而促进学生个性化的发展。

二、多维互动在小学数学高年级课堂教学中的应用策略

（一）运用文本互动，丰富课堂教学内容

文本材料作为丰富学生学习内容的主要资源，教师应将其进行有效利用，为学生提供与文本直接对话的机会，使学生深入了解文本材料，建立对数学知识的初步感知，最终对文本中的重点字词进行分析，完成对文本内容更深层次上的感受[2]。比如，教师在带领学生学习苏教版小学数学“分数的基本性质”这一内容时，需要带领学生研读教材内容：“分数与分母同时乘上或者同时除以相同的数，零除外，分数的大小不变。”接下来，教师向学生进行提问：“这句话中，有些词语比较特别，同学们发现了吗？那你能根据这些词语提出哪些问题呢？”教师提出问题之后，一名学生便十分困惑地说：“老师，为什么要强调零除外呢？”还有一名学生说：“为什么强调同时乘上或同时除以呢？”通过文本互动的方式，能够让学生围绕着文本进行互动，进而找到文本中的关键点，帮助学生更为轻松地解决数学学习难题。

（二）运用媒体活动，活跃学生思维能力

教师可以采取人机互动的形式开展数学活动，利用计算机特有的交互功能，逐渐达成人与计算机、计算机与计算机、人与人的有效互动。交流、合作、协商的操作环境以及学习情境，能够让学生结合自身需要合理把控信息走向，以此自主完成对于学习内容的选择，独立运用计算机软件完成数学知识的学习。在学习的过程中，学生能够运用听觉、视觉以及触觉等感官接受数学知识，并对其进行有效处理，最终将答案传递给计算机系统，让计算机开展学习评价。教师在这一环节中，所起到的作用便是带领学生进行练习，让学生拥有实践操作的机会，以此调动学生的动手能力，活跃学生的思维，使学生具备较强的创新意识[3]。

（三）运用过程互动，营造高效互动课堂

有相应的心理学研究表明，学生十分喜欢处于互动的环境中学习知识，并且在互动中传递信息、接受信息的效果也比较好。新课标也强调：“教学过程属于师生交往、一同发展的互动过程。”通过生生互动以及师生互动，能够摆脱传统课堂教学中的应试教育束缚，充分展现出学生之间的推动、补充、互动作用。因此，教师在应用多维互动展开教学活动时，应灵活应用质疑、合作等方式，打造出高效的互动课堂，丰富数学教学的模式以及营造数学教学氛围。

（四）建立互动小组，提升学生的学习兴趣

教师还可将学生分为不同的学习小组，让小组成员之间针对数学知识进行沟通，这不仅能调动学生的学习积极性，还能提高数学互动教学课堂的效率。教师在对班级内学生进行分组时，需要注意按组间相同、组内互异的方案开展活动，促进小组内每位学生充分发挥自身的能力，促使整体学生共同发展。与此同时，小学数学教师在组织小组成员进行互动交流时，需给予小组成员适当的学习话题，这个话题需要具有一定的发展空间，为学生提供思考、沟通交流的空间，推动小组成员发散自身的理想思维，从而提高互动学习的效率。小学数学教师在互动教学课堂中，需要对学生进行正确的引导，并认真倾听学生的意见以及想法，使学生通过教师的引导，对数学内容产生更多的兴趣，促使学生与其他学生可以自主针对数学知识进行沟通交流。比如，在讲解小学数学“面积”的时候，教师可以让小组成员讨论长方体和正方体存在什么差异，让学生通过讨论对长方体和正方体的整體有所了解，便于教师导入接下来的教学活动。

（五）运用扮演活动，构建互动教学情境

多媒体是小学数学教师最常用于创建教学情境的方法之一，教师通过多媒体技术能将数学知识充分展示在学生的眼前，使学生能够更加直观地观看到数学知识，促使学生高效掌握更多的数学知识内容。比如，教师利用多媒体技术结合本节课的教学内容，为学生播放部分教学视频，让学生通过观看视频内容对数学知识产生初步的认识，便于教师导入接下来的教学内容。

总而言之，新课改的全面实施，使得多维互动学习方式进入人们的视线中，并取得了较好的教学应用成效，成为数学课堂教学中一道十分靓丽的风景线。多维互动在数学教学中的应用，不仅增添了数学教学的内涵，同时还营造出了趣味十足的课堂教学氛围，为小学高年级数学教学注入无限能量。因此，小学数学教师应重视多维互动的价值，结合小学生的实际学习情况以及兴趣爱好，创设出符合学生认知水平的教学内容，以此彰显出数学教学的魅力，带给学生良好的学习体验，使学生能够在数学学习的过程中正确认知自我、发展自我。

参考文献

[1]项晓燕.打造灵动、多维、深刻的复习课——以“两位数乘两位数的整理和复习”为例[J].亚太教育，2019（12）：167.

[2]廖明妃.如何利用小学数学阅读培养学生的发散思维[J].西部素质教育，2019，5（17）：65.

[3]钟志德.小学数学互动教学中采用交互式一体机的探讨[J].中国教育学刊，2019（S1）：52-53+56.