浅谈高中音乐教育的素质培养策略

汪洋

摘 要：随着时代发展和科技进步，新课改逐步推行，当今社会对于高中生的要求日益严格，素质教育的呼声越来越高。高中音乐教学作为艺术教育中至关重要的一个组成部分，如今还是处于被忽视和低估的地位，实在令人痛心不已。高中生学业繁重，没有多余的时间独立培养自己艺术方面的素养，而高中音乐课程是一个很好的途径，在高中音乐教学过程中，我们发现，认真感受和欣赏音乐的学生在潜移默化中得到了艺术素养的熏陶。高中音乐教学可以促使同学们更加乐观阳光和积极向上;可以使同学们在学习其他理论课程过程中思维更加开阔，更有创新思想和能力应对学习生活中的挑战;可以提升学生自身对艺术的感知力和自身综合的气质;可以在高中音乐教学实践中锻炼学生的审美以及表达能力。

关键词：素质培养;教育意义;高中音乐;培养策略

高中生承受的各方面压力相较于中小学生大得多，而高中音乐课程不仅能调节压力、舒缓紧绷的神经，还能在潜移默化中熏陶学生的艺术气质，提高学生自身的综合素养，对他们未来广阔的发展有积极的影响。

一、以人为本，培养学生积极阳光的心态

音乐教育能够陶冶学生的情操，音乐学习能使学生形成乐观积极、阳光向上的学习态度。特别是一些好的音乐作品，能够使学生的综合素养得到提升，让学生感受到音乐作品的独特魅力[1]。“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之”，高中音乐教学未必都能培养出专业的音乐家和艺术家，但是高中音乐教学在培养学生学习精神和生活心态方面能起到助力作用。

比如在教学贝多芬、莫扎特等世界著名音乐家的经典音乐曲目时，高中音乐教师在备课过程中就要有意识地将曲目的欣赏意义扩大化，在名家的生平经历与其所在的历史时期的相关特点方面做足功课，首先可以将历史学科的相关知识内容融合进音乐教学当中，为学生们展示经典音乐作品的恶劣创作环境，这样一来，高中生们不仅欣赏到了名家经典作品，还对历史知识有了一定程度的了解和掌握。除此之外，在讲述音乐大家的创作过程时，教师还可以将其所处的时代和环境与当代高中生的生活环境做个对比，凸显当今生活来之不易。通过对比不仅能增加同学们的民族自豪感和国家荣誉感，还能唤起同学们为之奋斗的奉献精神，让同学们更多地感受到幸福感与满足感，进而养成阳光积极、乐观进取的生活态度和学习精神。

二、开拓思维，将创新思想通过音乐传递

创新能力的培养对于学生来说十分重要，而音乐教学对于提升学生的创新能力具有一定的帮助。教学实践过程中，很多高中音乐教师会采用各种创新的方式进行教学，比如大胆让学生们尝试编曲，收获了不错的成效。长此以往，不仅能让同学们对乐理知识的掌握较为牢固，鉴赏能力随之上升，而且还能让作用于生活各方面的创新能力也逐渐养成[2]。

比如，在开展“独特的民族风”专题教学的时候，教师可以让同学们大胆尝试创作，从最基础的改编开始，在课前完成，课堂中直接验收成果。这个任务看似简单，却蕴含着高中音乐教师的良苦用心，从确定音乐作品风格开始，就需要高中生进行偏好选择，什么风格的歌自己比较容易掌握和进行二次创作，什么风格的歌曲对于自身来说更有精神契合度;选好音乐作品之后，还要进行第二轮思考，如何改编已经耳熟能详的音乐作品而没有违和感，在哪个方面增光添彩能使自己的作品更加与众不同从而脱颖而出。有思考就会有所进步，在广泛搜寻曲目的过程中，学生势必要听很多音乐作品来辅助自己做出抉择，这在无形之中增加了学生的音乐欣赏数量，在二次创作过程中，学生的创新能力被强势锻炼并持续发挥作用，创新精神也会被再次激发。

三、提升气质，塑造饱含艺术气息的高中生

个人气质是内在涵养的外在体现，蕴含着一个人生活的经历和接受过的教育，气质的培养很重要，高中生培养气质的最佳途径之一就是高中音乐教学[3]。音乐教学无疑能提高一个人周身的气质，音乐作品中旋律节奏的艺术幻想能让欣赏者眼界变宽、开拓新的欣赏领域，让一个原本普通的高中生变得独特和气质满满。

比如，在开展“醇厚的中原韵”的教学时，高中音乐教师可以选择播放《沂蒙山小调》让同学们自行想象。去过沂蒙山区旅游或者对沂蒙山区了解较多的高中生会联想到与自己亲身经历有关的一些意象和情境，他们见识过与自己生活不同的地区和当地独特的风俗气质，本身见识就比较广，再加上对具体音乐作品的聆听，自己拥有的独特的艺术幻想就完整形成了。而其他没有亲历过的同学则会在自己感悟音乐作品加上其他同学感受再对沂蒙山进行不一样的艺术想象，可能会幻想一些青山绿水、沂蒙山风情，这些幻想里蕴含着高中生曾经有过的见识，包括读过的书和走过的路，加上本次音乐作品的鉴赏，会使得高中生的气质中更多一条中原情调。听了古典音乐也会让你重新认识音乐，重新定位自己的欣赏水平。

四、美学教育，锻炼提升审美能力

审美能力是高中生看待事物的独特观点，是自身人生观和世界观、价值观的展现，也是高中生判别生活中事物美丑的重要能力。高中生进行相应的高中音乐学习能在一定程度上拔高自己的审美力和鉴赏能力，所以高中阶段要很注重音乐教学的重要性。

比如，在“旋律和节奏感”专题教学的过程中，在基础乐理知识的加持之下，高中生可以更轻松和有依据地判别出哪首音乐作品是好听的，而哪首音乐作品却因为种种原因变得不尽人意，这是审美力形成的基础条件和必不可缺的要素。审美能力和上文所说的个人气质是相辅相成的，在提升个人气质的同时，审美能力也会得到相应的提高。但是与此同时，审美力的培养是一个漫长且回复性不强的过程，很难一蹴而就。此时就需要高中音乐教师引领高中生们开展丰富多彩的音乐类艺术活动，其中可以选择的形式很广泛，如音乐主题班会、大合唱比赛、歌唱比赛、文艺汇演等，让高中生从生活的方方面面享受到音乐的洗礼与润泽。高中生在繁重的作业压力下，参加诸如此类的音乐活动，不仅仅有助于他们培养音乐素养，增强乐理知识和实践能力，还有益于他们充实休闲时光，舒缓心情与神经。

总而言之，高中音乐教学对于高中生来讲是不可多得的灵魂修养，让他们有更多的机会摆脱沉重的学业压力的烦扰，放松心情，舒缓紧绷的神经，锻炼他们可应用于学习生活方方面面的积极乐观心态与阳光向上的生活态度。创新能力的培养与锻炼也是音乐教学额外带来的收获，对学生未来的文化课学习和更长远的发展都有重要的意义。认真进行高中音乐学习的学生也会收到努力的回报，充滿艺术感的气质会让其更坦然地面对生活坎坷，不紧不慢地享受当下生活。审美力的提升也是高中音乐教学的重要使命，它使得欣赏者的审美眼光不会被世俗的流行所裹挟。教育管理部门要注意高中音乐教学的重要作用，要将其内容完善化，使之更好地服务于课业繁重的高中生，提高学生的综合素养。

参考文献

[1]李香仪.高中音乐教学的教育作用初探[J].读与写，2020，17（23）：240.

[2]张娜.论高中音乐教学对学生音乐审美能力的培养[J].文理导航·教育研究与实践，2020（8）：232.

[3]任调梅.浅谈高中音乐教学中的素质教育[J].科学咨询，2020（36）：269.