浅谈如何做好小学与中学英语教学的有效衔接

何育琴

【摘  要】小学是学生学习的起始阶段，中学是为今后的发展奠定基础。中小学学习的内容、难易度、侧重点都有不同，内容深度、难度呈逐渐加深趋势，导致学生升入初中以后英语成绩下降，对英语学科产生畏难心理，甚至产生逃避的现象。如何做好中学英语和小学英语的有效衔接成为广大教育工作者关注的热点问题。本文将探讨如何做好小学与中学英语教学的有效衔接。

【关键词】中小学;英语教学;衔接;教学策略

小学生毕业以后升入初中，开启学习生涯的新阶段。在新课程的改革下，初中学生被寄予很多的希望，但是根据对学生各科学习的考核结果来看，学习的结果没有达到预期的效果。虽然新课程在不断地改革和发展，但是还不够完善，并在调查中暴露出了很多的问题。比如，学生在小学能够获得优异的成绩，到了初中成绩直线下滑;有些学生在小学乖巧懂事，到了初中变得叛逆厌学等等。一方面受学生的身心发展变化的影响，另一方面是由于中小学跨度大的原因，学生经历的事情少，适应能力较弱。升入初中的学生压力大不是个别现象，根据调查发现，只有30%的初中生能适应初中学习生活，顺利进入学习状态，很多学生的学习任务繁重常常熬夜完成作业，在课上学生连连打瞌睡，课堂效率较差。学生从小学升入初中的短短几个月就发生了很大的变化，家长不知所措，将希望寄托于教师，但是教师面对的学生人数较多，不可能一一进行辅导。而且教师的辅导治标不治本，表面上是学生的个人问题，实质上是小学和初中的教学衔接没有做好，原因有学习的方法不适应、对生活环境不适应、抗挫折能力差、班级规模大、社会期望过高等。

一、中小学英语教学特点

（一）小学英语教学特点

小学阶段教材的设置是将游戏和活动贯穿始终的，为了培养学生的学习兴趣、树立学习英语的良好习惯，在小学阶段涉及的英语专业性较弱，对语法、词汇等知识点没有硬性的要求。小学英语教师的专业素养不高，公立学校兼任教师流动性大，这些教师对于英语发音，教学技巧都没有精心的研究。尤其是农村小学教师，对英语教学的研究远远不够，致使小学生的英语基础较差。

（二）初中英语教学特点

初中阶段已经开始为迎接高考做准备，课程设置的难度较大，学生学习的压力开始增强。尤其是在小学阶段学习基础没有打好、习惯没有养成的学生，课上跟不上教师的进度从而产生自卑和恐惧心理，还有一些学生遇到困难就退缩，不思进取使英语教师失去耐心，显著增多的词汇量、新接触的语法知识都增加了学生的负担。对于抵触学习英语和英语基础差跟不上进度的学生，就会逐渐地拉开差距，在学习中失去信心，放弃学习英语。

二、做好教学内容的衔接以及教师素质的衔接

（一）教学内容的衔接

在新课程改革的要求下，初中英语教材在内容上作出了调整，教学内容和小学教学内容有相应的衔接。首先，初中英语教材的起始阶段和小学英语教材相衔接。使接受英语较晚的学生和开设课程不充分的地区的学生能够跟上课程。从小学过渡到初中是一个循序渐进的过程，需要学生努力学习，更需要教师的引导。

小学英语教师也应该做好相应的衔接工作。首先做好教学内容的过渡工作。包括英语语音教学、阅读教学、语法教学的衔接过渡工作。小学阶段接触了英语语音教学，学生知道了简单的拼读规律，开始尝试拼读单词，初中阶段语音教学则成为重要的组成部分，在语音的教学侧重点的改变上有质的变化。在初中阶段的语音学习上要求学生有更好的自主拼读能力，学生要能够自己运用语音拼读单词，还要根据词性进行单词词义的猜测。小学教师应该在学生将要升入初中时给学生渗透一些知识，为进入初中做好铺垫。在小学高年级注重学生语音能力的培养，在进入中学后才能够尽快领悟灵活运用语音的技巧。

还要做好阅读教学的衔接工作。阅读是每一个学习阶段的重点，在小学和初中的难度有非常大的变化，要做好教学上的过渡和衔接，教师要掌握合适的学习方法。小学时期学生接触的语言材料很局限，都是简单的句式，初中学生接触的阅读文本词汇量较大，句型结构与句法也增大了难度，小学教师要意识到对阅读的强化和训练，在小学中高年级阶段就有意识地融入教学衔接工作。进行阅读教学训练时，学生对于阅读材料学习的深度要求和初中阅读的要求接近，能够让学生提前适应深入的阅读要求。

教师还要做好语法教学的衔接工作。语法是英语语言体系的重要结构，小学时期的语法要求和初中有明显的区别，小学涉及的语法结构非常简单，教师可以在教学要求的基础上进行拓展，渗透每一节课堂中，让学生融入衔接教学，让学生了解更加深入的语法知识。在进入初中时才能够更好地适应新的语言学习要求。

（二）深度挖掘教材，合理分配教学内容

小学阶段的英语教材内容设置生动形象，教学内容以有趣的插图、歌谣、童话故事等趣味性内容为主，为了培养学生良好的学习兴趣，内容的选材上是最基础的英语知识，为学生以后的发展奠定基础。到了初中阶段，学生的思想变得成熟，教学中心逐渐转向与知识和技能的培养发展。教材中的语法、词汇、句型内容都有了深化，难度也突然提升。教师想要做好教学的衔接工作，就要高度研究教材，分配好学习的任务。比如，在学习阅读课，可以在教师教授完之后找学生领读，增加学生的学习成就感，学习语法句型时，可以先让中学生在家里预习，以免因为任务太难而使学生失去信心，再逐渐深入难度。如果学习阅读，可以将阅读文章分为几个段落，逐段分析，再逐渐学习全文，可以让学生分成合作小组，一起探讨阅读内容。在写作课堂上要先给学生提供写作模板，并讲解一篇范文，指导学生根据模板写作，还可以用奖励、竞赛的形式，使学生热爱写作。

（三）培养良好习惯，优化教学方法

在小学阶段，很多教师没有注重学生良好习惯的养成。学生进入初中以后，教师要注意培养学生学习英语的好习惯，首先，每节课课前预习文章，并在下节课课上进行提问，教师在课堂上通过讲笑话、举例子营造一个活跃的课堂氛围，作业布置要有利于巩固课堂上的内容。很多学生不喜欢做家庭作业，教师布置开放性的作业能够吸引学生的兴趣。要培养学生的写作习惯，还可以用其他丰富多彩的教学策略，使学生逐渐养成英语学习习惯。学生从小学到初中，心理活动都有很大的变化，教师还要关注学生的心理，注意对教学方法做出调整。做好中小学英语的过渡工作，注重学生听、说、读、写能力的培养。

（四）建立良好的班级秩序

在班级管理上做好工作，是教学工作顺利开展的基础。初中学生人数较多，学生来自各个地区，水平参差不齐，小学班级人数少，学生的水平差距不是很大，一旦进入初中，班级纪律就会有很大的差异，所以教师要做好班级管理工作，让学生适应新的班级环境。无规矩不成方圆，初中英语教师在开学阶段要树立威信，比如，教师在上课时声音放大，在学生交头接耳说话时停下来，等到学生意识到自己的错误再继续讲授，否则会让学生觉得不认真听课也没有后果，每到上英语课就交头接耳。教师还要和学生单独进行谈话，了解每一位学生。

三、结语

对于小学生升入初中存在的一系列问题的调节，是一个长期的过程。中小学的英语教师首先要从自身出发，熟悉中小学全套教材和课程标准，吃透教材，找出中小学教材衔接规律，使新旧知识点融会贯通。其次，要开展教研活动，进行心得交流。教师要减少不必要的教育劳动，要加强教育合力，进行高效的英语教学，从繁杂的无效工作中解放出来，研究高效的教学方法，统一整合课程教学，提升教学的幸福感，促进自身的专业成长。

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（责任编辑  李 芳）