浅谈如何利用校内科技馆资源推动教育创新

苏芳

【摘  要】全国教育大会上指出，要教育引导学生培养综合能力，帮助学生学会自我管理、学会同他人合作、学会过集体生活，激发好奇心、想象力，培养创新思维。按照这一思想的指引，史家小学在“和谐育人”教育理念的指导下，利用已经建立的全国领先的科技场馆，不断创设教育环境，通过科技工作坊、特色场馆活动以及课题研究等系列活动，开展创客教育，在科技教育实践中多方位推动教育创新，实现新时代育人目标。

【关键词】科技馆资源;创客教育;教育创新;核心素养

全国教育大会上指出，要教育引导学生培养综合能力，帮助学生学会自我管理、学会同他人合作、学会过集体生活，激发好奇心、想象力，培养创新思维。这一思想更加坚定了史家小学科技创客教育前进的方向。在“和谐育人”教育理念的指导下，史家小学的科技教育实践以培育学生的核心素养为目标，把创客教育视为教育创新的重要途径之一，注重学生创新意识的培育。多年来，为实现教育创新，学校经过持续不断的完善，逐步建立起全国领先的科技场馆。作为科技教师，以下简要谈一谈如何践行国家教育方针政策，利用学校的科技馆资源，通过开展各种丰富多彩的创客活动，在科技教育实践中推动教育创新，实现育人目标。

一、打造优质科技教育环境推动教育创新

学校非常重视环境育人的作用，在这一思想的指导下全方位打造科技教育环境，建设全国领先水平的科技场馆，并充分利用校内科技资源，开辟学生走近科技、探索世界的新天地，为推动教育创新提供优质的环境。

校内科技馆包括四间主题教室、贯穿整个教学楼地下一层的太空舱式科技走廊以及天文馆。其中四间主题教室分别以太空舱的情境命名，称为探究舱、生命舱、设计舱和实验舱，四间教室与太空舱式的科技走廊和天文馆完美地融为一体，是现在学生最爱去的学校一角。

二、通过利用多种馆内资源推动教育创新

科技环境的创设为学生核心素养的培育提供了硬件条件。多年来，史家小学教师团队综合利用多种馆内资源，开发了一系列深受学生欢迎的创客教育活动课程。这些活动寓教于乐，使学生在轻松愉快的氛围中锻炼了创新思维，提高了创新能力。通过开展一系列的创客教育活动，学校教师不断地推陈出新，总结固化教育成果，为逐步推动教育创新积累宝贵的经验。

（一）利用科技工作坊开展创客教育

在校内科技馆，学校科技教师成立了科技工作坊，通过多种科技小制作，开展丰富的创客教育活动。例如，每天的中午活动时间，学校科技馆科技教室是工作坊最红火的时候。科技教室中有各种加工机床、热转印设备、胸章制作设备以及肥皂和滴胶制作模具等。

在长期的工作坊活动中，学生学会了如何使用金工、木工机床，能够帮助学生根据需要定制零件。这项活动也是最能体现学生创造性的制作活动。刚刚毕业的学生李承霏就是在校期间利用这些设备，结合自己的实践需要制作出了照相机的轉换接环。这种接环解决了外出拍摄需要携带多个镜头的繁琐，因而获得了专利。在校学生程昱翔利用机床设备制作了天文望远镜和手机镜头的接环设备，解决了拍摄过程中的漏光问题，也获得了相应专利。

热转印是学生很喜爱的工作坊制作之一。在这里，通过热转印设备学生将创作的图案印制在材料上，创造出符合自己独有特点的作品。学生既可以制作热转印的手绢、T恤，又可以制作热转印杯子。这些作品制作出来后，并没有被学生据为己有，而是学生自发地加入了公益组织，通过捐赠，或通过义卖的形式，将所得款项捐赠给贫困区域的学校，服务于这些学校的建设。学校通过这种形式，教育学生心中有他人，通过自己创造性的劳动付出，去帮助他人，体现家国情怀教育。设计舱中一直保留着一些学生创作过程中不成功的作品。这些作品，有的颜色较浅，有的图案不正，有的甚至因为粗心而印反了，都是不能捐赠或义卖的残次品。这些作品摆在别处没有用，但是摆在设计舱，却有着不小的作用。因为它们能够告诉孩子怎样操作才能避免这些残次品的产生，提高制作的成功率。这样做的目的，是要让学生从小树立精品意识，这项活动是大国工匠精神的传承。

胸章制作是一个需要多人合作的制作活动。这项活动需要学生设计胸章图案、打印剪制胸章图案、摆放制作材料以及压制模具等。这种多人的合作模式，让学生意识到一个人的力量不一定成功，集体的力量才能产生更大的作用，从而培养学生的集体意识、创新和合作精神。

滴胶标本制作是学校科技教师新开发的一项特色科技活动。学生利用各种模具，利用电子秤或量筒进行称量，配比出相应颜色、相应比例的滴胶混合液，倒入提前放有植物和动物标本的模具中定型固定。定型需要至少一至两天的时间，这是最考验学生耐心的时候。很多孩子没过半天就来设计舱查看标本是否成型，结果往往失望而归。时间一长，他们发现滴胶定型的规律，就不再这么频繁地去关注了。这项活动培养学生的计算、称量能力，并磨练学生的耐心，使他们知道万事皆有规律，不以人的意志为转移的道理。

（二）利用场馆特色开展创客教育

我校最具特色的科技活动场所是学校天文馆。这里是我校社团活动，特别是天文社团活动利用率较高的场所。

天文馆活动采用体验式场景教学的模式，为学生探索天文科技奥秘创造真实的场景，激发学生的好奇心和想象力。学生走入天文馆，仿佛置身于宇宙中，有一种唾手可得的感觉，拉近了普通学生与天文的距离。

（三）开展课题研究开展创客教育

丰富的校内资源，可以引导学生开展课题研究工作，而不需要寻求外部帮助。我校丰富的科技馆资源为我校科技教师带领学生开展课题研究提供便利条件。2018年，三年级的张煊若同学利用暑假时间，在科技教室从事关于“不同材质刀具对食物保鲜度的影响研究”课题，该项课题需要相对严格的灭菌条件，尽量使不同材质刀具切割的材料保持相同的条件，观察食物的变化。五年级周子琦同学利用课后时间在科技教室开展研究不同溶质的保鲜液对于鲜切花生长周期的影响，确定合适的溶质比例。最终这两项课题荣获北京市金鹏论坛二等奖。

三、发挥辐射作用多方位推动教育创新

学校作为科技教育和科技教师培训的基地，多次承担各种接待任务，同时作为东城区第二科技馆，经常接待全国各地的师生来校参观学习，带动多个地区的学校共同推动教育创新。

学校接待来自青海、内蒙古、四川各地的教师，参与创客教育活动。教师通过了解和亲自参与创客教育活动后，将学校的科技教育理念、资源以及场馆建设经验带回当地，进一步帮助更多的学校和地区开展创客教育工作，发挥学校的辐射作用。学校还曾多次接待来自四川、青海等地的学生。学生在科技教师的指导下，按照学习单的指引，在科技长廊访问数字科技馆，探寻科技秘密。他们在科技教室做水滴计时等各种小实验，参与科技工作坊的各项创客活动。学生通过参与创客活动接触到书本上学不到的知识，开阔了视野，提高了创造力，受益颇多。

四、未来思考

学校的科技馆是校本化的资源，是学校科技教育的有力补充。充分利用校内科技馆资源，培养创新型人才，是当前科技教师操作较强的育人方式。目前，作为科技教师，组织学生开展创客活动，只是利用一部分学校的科技馆资源，还有很多资源有待去挖掘，很多形式有待去探索。我们将努力践行国家教育方针政策，不断地探索创客教育新模式，通过进一步开展丰富多彩的活动，为学生提供认识科学、了解科技的抓手，提升学生的核心素养，培养创新型人才，推动教育创新，实现新时代育人目标。

参考文献：

[1]郭志滨，杨春娜，张培华.和谐教育丛书——造梦空间[M].中国发展出版社，2012.

[2]杨志成.把培养创新人才作为重要育人目标——以北京八中“本真致美”超常教育的创新实践为例[J].北京教育（普教版），2019（3）.

[3]农瑛.带着育人目标重构科学课[N].中国教师报，2019.

[4]祁海燕.打造特色场馆 优化育人环境[J].江苏教育，2016（58）.

（责任编辑  李 芳）