新高考背景下实现家校共育的点滴思考

杨明

【摘  要】新高考改革，引起学校和家长的一些焦虑，在这样的背景下，“家校共育”问题就显得尤为重要。所谓“家校共育”，就是家庭和学校根据各自职责，通过共同作用，形成合力，培育学生成长的教育行为。家校共育关系中必须明确各自的职责，但学校必须在“家校共育”工作中发挥更加积极的作用，并在新高考背景下进一步推动该项工作的创新。

【关键词】新高考;家校共育;思考

2014年9月出台的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》把建立中国特色的现代考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选材、监督有力的体制机制作为考试招生改革的新目标，这标志着我国教育考试招生制度新一轮改革开始启动，教育综合改革也迈开新的步伐。

这一轮教育考试招生制度的改革，我们习惯称之为“新高考”。这次新高考，不是只涉及单项的、局部的改革，而是考试招生制度整体的顶层设计。先行先试的上海和浙江新高考改革，虽受到一些质疑，今年，部分省份又推迟实施新高考，但是，改革是自上而下的，改革是必须推行的。质疑是好事，说明我们的政策尚需完善，而推迟则说明我们还准备不足。

在“新高考”到来之前，政府该准备什么，学校该准备什么，家长该准备什么，这都是我们应该认真思考的问题。

其实，新高考改革，目前最焦虑的，一是学校，二是家长。在这样的背景下，“家校共育”问题就显得尤为重要。

一、“家校共育”概念需进一步理清

国内关于“家校共育”的研究资料较为丰富，但首先就存在术语使用不统一的问题。有研究者统计了该领域研究的关键词，有使用“家校互动”“家校联动”“家校携手”“家校（园）合作”“家校沟通”“家校合一”“家校合育”等，但“家校共育”使用更为普遍。从其本质和涵盖范围来看，使用“家校共育”更能展現本研究领域的本质和核心，因此许多研究者建议统一使用“家校共育”这一术语。

我们认为，所谓“家校共育”，就是家庭和学校根据各自职责，通过共同作用，形成合力，培育学生成长的教育行为。

这一表述，确立了家庭和学校的共同目标，同时也明确家庭和学校有不同的职责。只有明确了各自的职责，家校之间才能形成合力，育人的目标才能更好地达成。

但是，由于目前家庭和学校在“家校共育”关系中职责模糊，导致家庭教育和学校教育的“各自为政”，特别是学校很多时候无奈承接家庭的责任，导致一些家长在学生出现问题时“甩锅”学校，甚至引发“学闹”。有的学校为规避责任，同家长签订各种“责任书”，但当问题真正发生时，这些“责任书”根本无法承担责任。

二、“家校共育”中的职责问题

对“家校共育”关系中家庭的职责问题，全国妇联和教育部等部门的相关文件多有涉及，这些文件主要有《全国家庭教育指导大纲》（2010）《关于进一步加强家长学校工作的指导意见》（2011）《关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》（2012）《关于加强家庭教育工作的指导意见》（2015）等。

特别是教育部《关于加强家庭教育工作的指导意见》， 进一步明确了“家长在家庭教育中的主体责任”，使“家校共育”关系进一步明晰。但是，由于地方妇联和教育部门对文件的学习宣传不到位，特别是对家长的宣传不到位，许多家长依然对自己的责任不明，甚至根本就回避责任，依然把育人的责任全部推给学校。

这里，其实还涉及一个非常重要的问题，我国推进家校合作共育工作的部门比较多，比如关工委、文明委、卫计委、共青团、民政部等，但根据职责分工，妇联、教育行政部门应该是推进家校共育工作的核心。

针对目前我国家庭教育的实际，我们认为，在“家校共育”工作中，对家长的教育培训应该是工作的重中之重。试想，家长不知教育，哪来的“家校共育”？根据职责分工，对家长的教育培训工作主要应该依靠妇联和教育行政部门，但是，在“新高考”的背景下，要想此项工作取得好的成效，学校必须主动作为。比如教育理念的更新，新高考政策解读，家长如何帮助孩子进行生涯规划等，都需要学校对家长进行培训。在新高考背景下，“家校共育”是推动学校稳定发展的重要动力，我们对此必须有清醒认识。

三、“家校共育”中的学校管理创新

根据“家校共育”的概念表述，“育”是核心词，是目标。但是，实现目标的重要途径是合作。就学校而言，育人是我们的天职，在“家校共育”关系中，学校和家庭是平等合作关系，这一认识是推进“家校共育”工作的重要基础。我们强调平等，反对学校对育人工作的大包大揽，但是，我们并不反对学校在推动该项工作的主动性。鉴于学校的教育资源和育人优势，我们必须在“家校共育”工作中发挥更加积极的作用。

首先，我们要把“家校共育”工作纳入学校的日常管理工作中。学校要成立相应的工作领导小组，校长应该也必须成为领导小组的组长，分管德育工作的副校长是该项工作的执行组长。领导小组要认真学习研究全国妇联和教育部等部门的相关文件精神，明确职责，理清工作思路，制定工作计划，推动工作落实。其次，必须认真办好家长学校，加强家长的教育培训。“家校共育”的成果取决于家长教育培训的成果。目前，许多学校也非常重视该项工作，或不惜重金聘请一些专家教授来给家长授课，或依托关工委开办家长学校。这些做法固然可取，但是，我们往往忽略了自身的教学资源。我们认为，校长才是家长学校最重要的教学资源，校长应该成为家长学校的第一讲师。

目前，由于有些学校规模大，对学生家长的培养往往不能做到全覆盖，严重影响家长学习效果。其实，不管规模大小，学校校长对家长的培训都应该做到全覆盖。这种全覆盖，不是视频培训和广播培训全覆盖，应该是校长与家长面对面的全覆盖。学校规模再大，通过分期分批培训，完全没有问题。

为什么我们特别强调校长要成为家长学校的第一讲师？一方面，校长借此会认真研究相关文件精神，认真学习有关教育理论，提升自己的管理水平，同时，更能借此机会密切家长同学校的关系，让家长更理解学校，支持学校。在许多家长的心目中，校长就是学校。学校都应该成立家长委员会，让家长委员会参与班级管理，学校还应该邀请其核心成员参加学校重要的行政工作会，以此激发他们的育人激情。根据我们的观察，凡是家长委员会作用发挥好的学校，家校关系一般都比较和谐。

班级家长会必须创新。我们的许多家长都害怕参加家长会，问题不在家长，而在我们的教师，在学校管理上。在传统的家长会上，唱主角的永远是班主任，主题永远是学生的考试成绩，像这样的家长会哪个家长愿意参加。现在，许多学校对创新家长会做了一些有益的探索。比如，有的学校把召开家长会纳入学校的规范管理，由学校德育处根据学校和学生思想状况进行统一安排，并统一印制资料，制作统一使用的PPT。会前还会召开相关班主任会议，统一班主任思想，转变班主任的观念，让家长会收到实实在在的效果。还有的学校让有影响力的家长成为家长会的主讲嘉宾，甚至让学生成为家长会的主角等。

总之，家长会的形式和内容都还有较大的创新空间。在新高考背景下，班级管理将会发生巨变，家长会又该怎样开，“家校共育”工作如何创新，这都是我们教育人不得不认真思考和解决的新问题。

四、结语

新的高考，新的变化，我们必须有新的应对。但是，教育教学的形式与内容的变化，并没有改变教育的“育人”本质，“家校共育”也永远会是教育的重要组成部分，我们必须强化“家校共育”工作，为迎接新高考的挑战汇聚家校合力，实现教育目标。

参考文献：

[1]顾明远，翟博.新高考来了[M].高等数学出版社，2015.

[2]肖梅.国内“家校共育”研究科学知识图谱分析[J].文化创新比较研究，2018（22）.

[3]洪明.家校共育有四大特征[N].中国教育报，2018.

（责任编辑  王小飞）