小学数学教学中提高学生逻辑思维能力的探讨

【摘  要】小学数学是小学阶段基础教育课程中重要的组成部分，同时也是一门具有严谨逻辑性和高度抽象性的学科，这就说明具有逻辑性思维是学生数学学习必备的思维品质。而小学阶段学生大多以形象思维为主，而逻辑思维则需要教师有效指导和长期锻炼才能形成。因此，这就需要教师在小学数学教学中通过转变观念、创新教学方法等方式提高学生逻辑思维能力。

【关键词】小学数学;逻辑思维能力;培养

一、在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要意义

（一）有助于实现素质教育的教学目标

在素质教育背景下，对小学数学教学目标提出更高、更严格要求，不仅需要学生掌握扎实基础理论知识和运算技能，更需要学生具备各项综合素质能力，其中逻辑思维能力就是学生必备素质能力。因此，在小学数学教学中对学生进行逻辑思维能力培养，是对素质教育的贯彻实施，同时也有助于实现素质教育教学目标。

（二）有助于提高学生数学学习能力

小学阶段数学教学正是为今后学习奠定基础阶段，同时也是各种思维能力形成阶段。因此，就决定了在小学数学教学中，不仅需要传授学生基础数学理论知识，更要培养学生各项思维能力。而学生通过培养逻辑思维能力，在数学学习方面判断能力、推理能力、归纳总结能力都会有效地提高，这样就能很大程度夯实学生的学习基础，提高学生学习能力。

（三）有助于数学教学方法创新、改革

在传统教学模式下，教师都是采用 “满堂灌”的教学方法，而在新课程改革背景下，通过逻辑思维能力培养教学目标的提出，传统教学方法已不能满足现代教育及学生发展需要，为适应这种需要，教师就必须进行教学观念、教学方法创新与改革，同时也为我国教育事业发展提供足够动力。

二、小学数学教学中学生逻辑思维能力培养策略

逻辑思维能力是指学生能够对问题正确、合理思考的能力，与形象思维是截然不同的两种能力。而小学数学是一门通过严谨的数量关系来反映客观世界的学科，具备逻辑思维能力是进行数学学习的必备思维品质。我认为，在小学数学教学中，培养并提高学生逻辑思维能力，应从以下幾点进行：

（一）转变观念，注重思维能力的培养

在传统小学数学教学模式中，教师只注重基础数学知识的传授，而忽略对学生能力的培养。在新课程改革和素质教育背景下，为实现素质教育教学目标，提高学生学习能力，教师应及时转变自身教学观念，不仅要注重传授学生基础知识，还应注重学生逻辑思维能力的培养。同时，教师还应在数学教学中，贯穿“以生为本”教学理念，使学生真正成为课堂学习主人，并引导学生在自主学习基础上，逐渐进行逻辑推理能力训练，提高学生逻辑思维能力。

（二）注重动手实践教学活动的开展

一个手巧的人通常会比较聪明，这就说明动手能力强弱从一定程度上能反映一个人的思维灵活性。因此，在小学数学教学中，教师就可以利用这一规律，通过提高学生动手能力，培养学生逻辑思维能力。学生通过亲手制作或操作，在实践中会获得一定体验和感悟，从而加深自己的思维深度与宽度，促进逻辑思维能力的形成与提高。如，在教学“钟表的认识”时，教师就可以指导学生亲手制作钟表模型，在制作过程中，认识钟表、体会时间的概念。

（三）创设启发性问题情境

问题是思维起源，在小学数学教学中，教师培养学生思维能力一般都是通过提出课堂问题进行培养的。学习本身就是一项较为复杂的思维活动，针对小学形象思维为主的思维发展特征，教师只有通过提出具有层次性的问题，才能引导学生逐渐深入地思考，从而逐渐形成学生逻辑推理能力，提高学生逻辑思维能力。值得注意的是，教师在提出引导问题时，首先应围绕教学内容和学生学习情况提出。另外，问题的提出还应具有启发性和引导性，给予学生一定的思考空间和发挥余地。

（四）实施多样化教学方法

在素质教育背景下，培养学生逻辑性思维能力，采用传统教学方法不能达到教学目标，这就需要教师对教学方法进行积极创新、改革，并将多样化教学方法进行综合、灵活运用，使学生在多样数学课堂中，得到逻辑思维能力的培养。如，教师可以借助多媒体技术进行教学内容引入及指导。还可以通过小组合作探究的学习方式，引导学生对教学内容进行自主探究、学习，并在此过程中，进行逻辑思维能力的培养与提高。

（五）合理设置课后练习

课后练习是课堂教学中的关键环节，能使学生对当堂内容的教学效果及时检验和巩固，并能为教师提供有效的反馈信息，以此为依据进行后续教学方法调整。而教师就可以充分利用课后练习机会，通过科学设置课后练习题目，来培养学生逻辑思维能力。但是需要注意的是，练习题在设计时，应以学生学习基础为准，适当进行提高。教师还应注重提高练习题质量，减少数量，以防止学生产生厌烦情绪。

三、小学数学教学培养学生逻辑思维能力过程中的注意事项

在小学数学教学中，如果只单纯、死板地进行基础知识传授，很难提高学生学习能力，因为学生学习能力及解题技巧与学生逻辑思维能力有很大关系。如学生在学习、理解数学知识过程中，总要用到比较、分析、抽象、判断、推理等逻辑思维方法，才能很好地完成学习任务。另外，逻辑思维能力作为数学学习中必备的思维品质，也是教师在数学教学过程中为学生提供的思维方法。但是在对学生进行逻辑思维能力培养过程中，需要注意以下几个方面：

（一）培养学生逻辑思维能力应循序渐进

在小学阶段，每个年级的学生都有一定思维培养任务，教师会根据学生年龄和思维发展基础，来制定相应培养任务。如小学一年级时，教师会培养学生的比较思维，然后随着年级增高，逐渐培养学生较为高级的思维能力。

（二）加强学生逻辑思维能力的应用训练

学生逻辑思维一旦形成，就需要教师为其提供更多的应用机会，才能进一步巩固并提高学生逻辑思维，最终形成一种能力。首先，教师应尽量将教学内容与学生实际生活相结合，并指导学生通过分析、比较、判断等思维方法进行学习，并在这一过程中，使学生形成正确的数学概念。另外，教师应在数学教学各个环节对学生进行逻辑思维运用，如在学习新知过程中、在日常数学练习时、在复习环节，教师都应通过各种方式引导学生进行逻辑思维应用，从而最大限度地提高学生的逻辑思维能力。

四、结语

综上所述，具备逻辑思维能力对小学阶段数学学习至关重要，同时对学生今后数学学习及其他自然学科学习也有奠基作用。因此，在小学数学教学中，应从一年级抓起，对学生进行逻辑思维能力培养，同时，教师还应遵循学生思维发展规律，循序渐进地进行培养。

参考文献：

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[2]刘寿恒.试论小学数学教学中逻辑思维的培养[J].新课程研究，2019（07）.

[3]陈骥.解析小学数学教学中逻辑思维能力的培养策略[J].好家长，2019（41）.

[4]宋维彩.小学数学教学对学生逻辑思维能力的培养[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）.

作者简介：王志杰（1976.2-），男，汉族，甘肃省天水市人，本科，中小学一级，研究方向：小学数学（部编人教版）。

（责任编辑  李 芳）