好学生是夸出来的

黄珊霞

【摘要】学生在不同的年龄阶段有不同的心理特点，但无论是哪个年龄段的学生，心目中都希望能得到他人的肯定与欣赏，都喜欢得到表扬和鼓励，哪怕做了错事也希望得到一个宽容的理解。因此，在日常教学中，教师要注意保护小学生的自尊，肯定和包容、鼓励和表扬在学生成长过程中的点点滴滴，让孩子们健康、快乐成长。本文主要探究在日常教学中如何通过鼓励来有效管理、培養学生。

【关键词】鼓励;肯定;欣赏;关注;成长

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语一声暑天寒。”无论大人还是小孩都喜欢得到表扬和鼓励，哪怕做了错事也希望得到一个宽容的理解。在日常教学中，我深深地体会到鼓励和表扬在学生成长过程中的巨大作用，它能促使学生更加健康自信地成长。下面，我基于自己的教学经验和实践总结，谈谈几点做法和体会。

一、对优秀生提出新的更高的要求促使他们不断进步

对于优秀的学生，教师要夸赞，但是也不能过于松懈管理。这类学生往往很多方面能力都比较突出，但他们有时候也会在某方面缺乏自信。教师要多关注对优秀学生的管理教育，要根据他们的实际情况，有针对性地提出新的更高的要求，促使他们在适当的压力下不断进步，从优秀变得更优秀。

例如，2016届小学毕业的学生小桐文静乖巧，书写端正美观，作业都能高速有效地完成，而且善于背诵。了解到她这个优点后，我先向她提出多背优秀作文的要求，她欣然答应了，由开始的每周一篇到每周好几篇。她越背越熟练，越背越自信。后来我要她把自己善于背诵的秘诀与同学们共享，在她的带动下，全班学生形成了乐于背诵、善于背诵的良好风气，部分学生的作文水平也有了一定程度的提高。黄小桐同学虽然优点很多，但她性格文静内向，从不主动参与班级集体活动。于是我赞赏她画画画得好，鼓励她在国庆节即将来临之际，和大家一起出一期黑板报。在同学们的热情邀请之下，她终于害羞地答应了。在大家的共同努力下，我们班的黑板报完美地呈现在大家眼前，于是我当着班上学生大力赞扬了他们。经过几次这样的“大肆”表扬，黄小桐开朗多了，脸上经常挂着自信的笑容。在她的榜样作用下，我班“爱学乐学”的氛围越来越浓了。

二、给予纪律差学习也差的学生更多的关注与鼓励

既然优秀生需要鼓励，那学困生的转化就更需要老师的鼓励和肯定了。学困生往往厌学情绪比较严重，没有良好的学习习惯，纪律性也比较差。教师要多给他们以关爱和鼓励，给他们积极的引导，提高他们的自信心。

例如，2018届小学毕业的学生小鑫，他因先天兔唇做过两次手术，手术的疤痕和吐字不清晰使他有严重的自卑感。班上只要有学生玩笑开过了，他就仗着自己比较高大的优势大打出手。因此，我接手该班后的第一天就把他叫到办公室明确告诉他：“我不喜欢违反纪律、经常打架的行为。以后如果其他同学欺负你、说你坏话，你告诉老师，老师来处罚他们，千万不能动手打人。”他点头答应了。我给他安排了一点小事情做，然后回到教室里跟学生宣布：小鑫同学刚才已经答应老师他不会打人了，希望同学们跟他友好相处，共同进步。”话音刚落，小鑫已经清理完办公桌上的一点小污渍回教室了，我让大家以热烈的掌声对他的热心帮忙表示表扬，他腼腆地笑了。我利用他身材高大、善于打篮球的优点，任命他为体育委员，并让他做好体育器材的收发工作。他一直做得很好，我也在班上多次表扬他管理体育器材工作做得好。渐渐地，同学们与他的关系融洽了。另外，在学习方面，我发现他能按时完成作业，但书写潦草，错别字特别多，很多字不会读，根本不会背诵。课后我要求他：别人抄5遍的词语你抄两遍就行，但一定要书写工整。课文不用背诵，我给他找来邻居的同学每天带他多读几遍课文，他会读后回家里必须读10遍，他也愉快地答应了。在降低学习要求后，他非但没有厌学，反而有了一丁点的进步。即使他只有1分的进步，我也不放过当众表扬他的机会，并且奖励他小礼物。这样他不但感受到集体的温暖，还觉得学习也没有那么难了。

三、给予纪律好学习差的学生轻声细语的关怀

有些学生纪律好，在班上能服从老师的管理，在学校遵守校纪校规，但是因为没有找到适合自己的学习方法等原因，学习成绩很差。对于这部分学生，教师要多给他们以轻声细语的关怀，并根据他们的具体情况，教给他们合适的学习方法，提高他们的学习成绩。

例如，2017届小学毕业的学生小鑫和小惜老实内向，学习基础较为薄弱。他们尊师守纪，卫生轮值工作认真负责，对于抄写的作业也能工整美观地完成，但背诵能力较差。了解到他们确实花了较长时间去背诵，但就是背不出来。对此，我先教给他们一些背诵的方法，然后减少他们背诵的内容。他们做到了，我就表扬他们。然后做其他学生的思想工作：老师只是暂时性地减少他们的背诵内容，等他们背诵能力提高了，跟大家一样需要背诵的内容全都要背。这样一来，既不会打击大家的积极性，又能让两位学生有动力和信心去背诵，效果不错。在平时的作业中我也更多地关注他们的学习情况。每次只要他们有丁点的进步，我都会毫不吝啬地把我的表扬送给他们。经过一个学期的努力，他们的学习自信心有了，成绩也提高了，人也变得比以前活泼开朗起来。我想这与我从未批评过他们，而是给他们轻声细语的关怀和热情洋溢的鼓励分不开吧。

四、放大纪律差成绩中上的学生的闪光点

还有一些学生，他们在学校纪律差，但是人比较聪明，喜欢表现自己，学习比一些规规矩矩的学生要好一些。对于这部分学生，教师要注意发掘他们身上的闪光点，并将其放大，引导他们改掉不良习惯，鼓励其往更好的方面发展。

例如，2018届小学毕业的学生小宏就是个典型的例子。他爱表现，有老师在的地方他就表现得循规蹈纪，如果有需要帮忙的他会主动请缨高效完成，并且来汇报，为的就是得到老师的表扬。对此，我也从不吝啬我的赞美之词，他每次受到表扬也都美滋滋的。但他在午休或者其他老师不在场的时候要搞小动作，甚至欺负其他同学。这时我就做他的思想工作和“罚”他做好事。几次过后，他没有受到老师的严厉批评和惩罚，胆子越来越大了。于是，我在他再一次地犯错后毫不留情地批评惩罚了他，并在过后的一两天假装无视他的上课积极举手发言。直到第三天他又主动热情地向我问好，我才回报他以笑容，他也承诺要遵守纪律。过后凡是他有好的表现我又热情洋溢地赞扬他，并且发挥他好表现的性格安排他去做一些事情。一段时间过后，凡是需要帮忙的事情他都会主动去做。在他的带动下，班上的好人好事不断涌现。

当然，在实际教学过程中我并没有把学生分为三六九等，而是一视同仁地对待。只不过是根据不同学生的特点采用不同的方法，唯一相同的就是鼓励学生。诚然，夸奖学生并不是纵容学生的错误，而是让学生在智慧的夸奖声中建立自信，认识不足，自觉改错。总之，要多夸一夸学生，鼓励是培养学生的好办法。

参考文献：

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[2] 江陆.赏识教育让“学困生”扬起自信的风帆[J].管理学家，2014（9）.

[3] 陈绍斌.大河镇小学生道德养成教育读本[M].西北大学出版社， 2014.