在数学教学中培养兴趣，让学生积极主动学习

李燕红

【摘要】兴趣是非智力因素中的重要因素之一，它是人们积极探讨某种事物或对某种活动特别爱好的强烈倾向。心理学的研究表明：浓厚的兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息。通过培养学生的兴趣，能较好地调动学生的学习积极性。基于此，本文对在数学教学中如何培养兴趣，让学习变得积极主动作了探讨。

【关键词】数学教学;趣味;兴趣;原则;氛围

数学单调而抽象，枯燥乏味、深奥难懂，容易使学生产生排斥心理。因而，我们应该在生活中寻找数学题材，结合学生已有的生活经验和知识来开展教学，架起数学与生活的桥梁，让学生切实体验生活中处处有数学，数学中处处是生活，看着生活、摸着生活，跟着生活学数学，不断激发、培养学生对数学的兴趣，将“要我学”转变成“我要学”。

一、培养学生数学学习兴趣的重要性

心理学研究表明，良好的师生关系能充分发挥学生学习的主动性，挖掘学生潜力，产生良好的教学效果。在整个小学时期，小学生的思维逐渐从形象思维过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍带有很强的形象性，存在明显的“关键年龄”。这时候的小学生对自己喜闻乐见的东西会产生深厚兴趣，对熟悉的生活，感到亲切、自然、轻松，容易接受，也乐于表现。

1.兴趣是学习最大的动力

做最好的自己，做学习的主人，让自己成为学习的主人，那必定是感兴趣的知识，比如：“卡通”。小学阶段是各项认知技能迅速发展的阶段，其数学知识的能力会因兴趣不同而不同。如果学生缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其发展形成阻碍。因此，在教学时，以学生熟悉的生活经验作为教学的立足点，将数学融入生活，学生在阐述自己生活过程中，经验得到激发、调整、提升，以经验为基础上，主动建构知识，这样学生就会更有兴趣去学习数学。

2.兴趣潜移默化化解教学难题

多媒体技术提供图文并茂、视听结合的客观世界的表象，可以将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的动感画面，激发学生的学习兴趣。例如，教学“对称”时，我以课件作为导入，展现一个美丽的地方，一望无际的草地上，正开着一朵朵美丽的花朵，一片片绿叶在微风中晃动，吸引来一只只蝴蝶与蜜蜂围绕在花丛间……这动态的画面一下子吸引了学生的眼球。我借助蝴蝶、蜜蜂的翅膀等在运动时不断重合的现象解释“轴对称图形”的定义，课件中“卡通人”的问题：“请你找出其它轴对称图形”。学生变得很听话，马上认真地找寻画面中的轴对称图形，很快找到微风中摆动的花朵、叶子等，初步掌握了轴对称图形的知识。接着，“卡通人”将准备好的生活中轴对称图形逐一展示出来，学生像着迷似地参与其中，对轴对称图形有了更深层更全面的理解。

二、培养学生数学学习兴趣的原则

在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展。那么，我们可以遵循和执行一定的原则来培养学生的兴趣。

1.适应性原则

适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，我们需要以此为原则，用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向。比如，现在小学阶段小学奥数比赛已经非常流行，但不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围。虽是学校、家庭普遍追求、向往的能力，但他使学生发出“数学难”的呼声，影响学生学习数学的积极性和兴趣的培养。

2.发展性原则

发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣，结合社会的生活和学生的身心特点双重因素。启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展。

三、培养学生数学学习兴趣的方法

我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣，特别在课堂教学中。第一，以动手操作培养学习兴趣。例如，我在教学圆柱侧面展开图时，我让学生以两人为一组，通过“动一动”“剪一剪”“说一说”等环节，自己动手沿着圆柱的“高”剪开后再展开，亲身感受长方形和圆柱侧面的关系，然后同桌互述剪的过程、剪后的发现。所有学生参与其中，学生有了兴趣自然能自觉地投入到学习中，从而提高学生间的互动能力、表达能力、合作能力，进而提高其学习的主动性和效率。第二，以获得成功体验培养学习兴趣。让每一名学生都拥有成功的体验，老师通过教学情境的创设来区别对待，根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，每个学生都能获得不同程度的成功。第三，以多表扬和鼓励培养学习兴趣。小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，在教学活动中，教师要发掘学生的闪光点来加以表扬。在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样是可以给兴趣加以“保鲜”的。

四、营造氛围，激发兴趣

在小学低年级数学教学中，必须牢固树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面健康和谐发展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标，积极认真地组织开展形式多样的活动，激发学生的好奇心理，组织形式多样活动，开展趣味性教学，让课堂教学充满趣味与活力，进而不断奠定学生学习兴趣。例如，在学习“加、减法的简便运算”中，有一道题目：182-38-32=？直接退位相减，是最直接的计算方法，但需要笔算，得花不少时间，且容易出错。于是，我联系了生活实例，把它改成了一道贴近生活的应用题：妈妈带了182元去商场买东西，买了一箱酸奶38元（182-38），又买了一箱露露32元（182-38-32），妈妈还剩多少钱？大家有什么好方法吗？经过思考、讨论，有位学生举手说：“可以先算一共花了多少钱（38+32=70，刚好整十），我们买东西就是这样子，再付钱（182-70=112），这样算比较快。”我立即表扬该学生，即可以先算总共花了多少钱。妈妈带的钱减去花的就是剩的，可列式为：182-（38+32），这样又快又容易。这时，又有同学说，可以先算182-32，因為它的价格与妈妈的零钱一样，不用找零，这样算也比较容易，且快。说得多好呀！这就是教师凭借学生生活经验，以趣味性、实践性营造氛围，让学生在解决生活问题的过程不知不觉地学习了新知识，理解了定律，掌握知识同时也应用了知识，使学生对数学产生兴趣，巩固兴趣。

本人曾对本校学生做过调查，55%的学生觉得只有把学生对数学的兴趣培养起来，让学生爱上数学，借助日常生活问题，学生潜能及学习的动力才得以激发。学会用数学的眼光、数学的思维来剖析司空见惯、熟视无睹的生活现象，认识周围的世界，选择信息、加工信息、处理信息，逐步培养应用意识。“星星之火可以燎原”，而兴趣就如点点火苗，在数学学习过程中体验乐趣，产生兴趣，而兴趣是成功的基石，能将“要我学”转变成“我要学”，让学习变得兴趣盎然。

参考文献：

[1]杨国值.小学数学教学中如何培养学生的数学兴趣[A].教育理论研究（第八辑），2019.

[2]杨志忠.浅议小学数学学习兴趣的培养[N].贵州民族报，2019.