分析差异探索解题思路

2020-06-13赵陈成

高中数理化 2020年2期

赵陈成

从辩证法的观点看,每一道数学题,实质上都存在题设和结论之间的一对矛盾．解题的过程是分析题设与结论之间的差异,寻找内在联系,逐步缩小差异,最后达到解决矛盾的目的．因此,在日常的教学活动中,要注意培养学生运用辩证唯物主义的观点去分析问题的能力,使学生对解题的思维过程能够进行有效调控,从而有效提高学生的解题能力．而差异分析是一种典型的探索解题思路的常用方法,所谓差异分析就是对恒等式或不等式等类型的证明题,通过分析题目的条件与结论中所出现的数量特征(如元素的个数、字母系数、指数等)、关系特性(如大于、等于、小于等)及位置特征之间的异同,不断缩小差异来完成解题的一种数学思维方式．

本文以往年高考中一道不等式证明题为例,对使用差异分析进行探索解题思路的过程加以剖析．

题目已知函数f(x)(x∈R)满足下列条件:对任意的实数x1,x2都有λ(x1-x2)2≤(x1-x2)·[f(x1)-f(x2)]和|f(x1)-f(x2)|≤|x1-x2|,其中λ是大于0的常数.设实数a0,a,b满足f(a0)=0和b=a-λf(a).

(1)证明：λ≤1,并且不存在b0≠a0,使得f(b0)=0;

(2)证明：(b-a0)2≤(1-λ2)(a-a0)2;

(3)证明：[f(b)]2≤(1-λ2)[f(a)]2.

分析为了方便起见,不妨把题目的条件分成以下四条:

① 对任意的实数x1,x2都有λ(x1-x2)2≤(x1-x2)[f(x1)-f(x2)],其中λ是大于0的常数;

② |f(x1)-f(x2)|≤|x1-x2|;

③f(a0)=0;

④b=a-λf(a)．

(1)首先要证λ≤1,比较目标与条件的差异:条件中含有x1-x2,f(x1)-f(x2)等形式的式子,而求解目标中没有,只含有x,这一差异说明应该把已知条件中x1-x2,f(x1)-f(x2)设法消去,于是从条件①②中找到了内在的联系.若将式②两边同乘|x1-x2|,则得到|x1-x2|·[f(x1)-f(x2)]≤(x1-x2)2,而式①中,由于λ>0, 当x1≠x2时, (x1-x2)2>0,所以λ(x1-x2)2>0,即

(x1-x2)·[f(x1)-f(x2)]>0,
|x1-x2|·[f(x1)-f(x2)]=
(x1-x2)·[f(x1)-f(x2)].

于是得到

(x1-x2)·[f(x1)-f(x2)]≤(x1-x2)2.

因此λ(x1-x2)2≤(x1-x2)[f(x1)-f(x2)]≤(x1-x2)2,而(x1-x2)2>0,所以λ≤1.

第二部分的证明,不妨对命题进行等价转换:不存在b0≠a0,使得f(b0)=0⟺当b0≠a0时f(b0)≠f(a0)=0⟺函数f(x)单调,于是想到函数的单调性,不妨设x1>x2,由前面的分析可知(x1-x2)·[f(x1)-f(x2)]>0,即x1-x2与f(x1)-f(x2)同号,所以函数f(x)在定义域内单调递增,从而问题得到解决.

(2)比较条件和目标的差异,可以发现目标不等式两边的形式在条件中都没有,而不等式左边含b,在条件中含b的只有④,所以先应该考虑缩小差异,从已知条件出发,把左边凑成与目标相同,于是由条件④得

(b-a0)2=[a-a0-λf(a)]2=
(a-a0)2-2λ(a-a0)f(a)+λ2[f(a)]2.

于是问题转化为证明

(a-a0)2-2λ(a-a0)f(a)+λ2[f(a)]2≤
(1-λ2)(a-a0)2=(a-a0)2-λ2(a-a0)2,

即证

λ2[(a-a0)2+f2(a)]≤2λ(a-a0)f(a),

即证λ[(a-a0)2+f2(a)]≤2(a-a0)f(a),由条件①可得

λ(a-a0)2≤(a-a0)[f(a)-f(a0)],

所以λ(a-a0)2+λf2(a)≤(a-a0)[f(a)-f(a0)]+λf2(a),所以只要证

(a-a0)[f(a)-f(a0)]+λf2(a)≤
2(a-a0)f(a)=2(a-a0)[f(a)-f(a0)],

即证λf2(a)≤(a-a0)[f(a)-f(a0)].

而此不等式的右边正是条件① 的右边,故由条件①可知