立德树人背景下初中信息技术课堂的德育渗透

黄彬权

摘 要：随着信息时代的飞速发展，中学生的信息活动越来越多，对学生身心发展产生极大的影响。在传统的信息技术课堂教学中，师生大多只关注技能训练与操作实践，忽略了德育的渗透。在落实立德树人根本任务的背景下，初中信息技术课堂中教师要坚持“育人为本、德育为先”的教育理念，充分挖掘课堂中的德育内涵，丰富德育渗透的方法与策略，促进学生核心素养的提升，让学生成为全面发展的人。

关键词：信息技术;德育;核心素养

随着社会的发展和人类的不断进步，2016年国家教育部门发布了《中国学生发展核心素养》总体框架，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面 [1]。党的十九大报告提出，我们要牢记“培养社会主义建设者和接班人”的使命，书写新时代立德树人新篇章。在立德树人背景下，信息技术教师要根据学生心理发展状况和学科德育实施范畴，选择有效的方法与策略，在课堂教学中以“润物细无声”的方式进行德育渗透。

一、初中信息技术教学中德育的重要性

“培养什么样的人”一直是教育的首要问题。随着新课程改革的持续推进，广大教育工作者逐渐明白了“教书育人，育人为先”的理念。德育是教育的灵魂，影响着学生的成长，德育不仅是学校德育处和班主任的工作，信息技术课堂同样要担当起这个责任，落实学生德育教育的目标[2]。《中小学信息技术学科德育实施指导纲要（试行）》明确指出信息技术学科旨在培养学生的信息意识和信息社会责任，增强学生对信息的敏感度和对信息价值的判断力。信息技术课堂教学中进行德育是发展学生学科核心素养的重要举措，只有培养学生形成了正确和优秀的人格品质，才能进行正向的个性化发展，成为德智体美全面发展的人。

现代社会信息快速传播，在给学生带来学习生活便利的同时也带来一些不良信息，如互联网上传播的色情、暴力、诈骗等信息[3]。初中阶段的学生正处于世界观、人生观、价值观塑造的重要时期，求知欲和好奇心都很强烈，很容易被互联网上的不良信息影响，影响身心的健康成长，甚至还会造成一些恶劣行为引发犯罪事件。对此，在信息技术课堂教学中，教师要借助学科的优势，在引导学生学习知识与技能的同时进行德育渗透，加强学生信息安全意识，树立正确的思想道德观，提升信息社会责任感。

二、初中信息技术教学中德育渗透的策略

1.虚拟与现实结合，养成良好行为习惯

“行为形成一种习惯，习惯造就一种性格，性格决定人的一生。”这句名言突显了行为习惯的重要性，德育应从学生行为习惯养成开始，信息技术课堂教学要把行为习惯培养作为一个学习目标[4]。由于信息技术不是中考应考科目，部分学生在思想上轻视这门学科，导致有些学生认为信息技术课堂主要是用来放松学习压力的，结果降低了行为规范的标准与要求，直接影响了良好行为习惯的养成。教师除了引导学生学习机房日常行为规范制度，还可以利用学科特点，增加学生电子信息化行为习惯养成长效机制，助力学生良好行为习惯养成。

新学期第一节课，教师要引导学生实名登录机房使用网络平台，记录每台学生机的使用状态，并设置留言框，学生可以点赞或者提出意见;平台信息不断更新并保留至学期末，一直陪伴着学生行为习惯的养成。学生明白文明使用计算机和爱护桌椅并不只是为了自己，还是对其他班同学能正常上机的一种公德行为。在学习《计算机资源管理》时，教师分别设计了真实和虚拟的场景，两个场景都包括一堆整齐和一堆零乱的书卷，然后组织两组学生进行“密码破解”文件搜索游戏，经过紧张刺激的比拼，两个场景中搜索整齐资料堆的那组学生都能最快破解密码。在学生学习计算机文件排列与回收站的知识时，教师展示两张教室中两位学生书本不同摆放状态的照片，引导学生把计算机操作中形成的爱干净、有序分类的行为习惯融入学习生活中，达到虚拟与现实生活良好习惯的统一。

2.设疑辩证，提高信息意识和信息社会责任感

信息意识是指学生对信息的敏感度和对信息价值的判断力，是信息技术课堂教学中一个重要德育元素。日新月异的信息化时代，学生每天都会接收到良莠不齐的信息。教師在信息技术课堂中要引导学生提升信息意识，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为正确解决问题提供参考。

在学习《追寻计算机发展的足迹》时，教师设计了一个关于算盘起源的问题，引导学生上网搜索相关资料。在学生汇报环节，一位学生代表说：“算盘发明的国家是中国。”接着另一位学生回答：“算盘发明的国家是日本。”在学生等待教师公布正确答案时，教师继续提出问题：“为什么同样是上网搜索资料，但是同学们找到的结果却不相同？”接着组织学生开展一场辩论赛，经过对信息进行层层深入的考证，学生最终得出了答案并解决了问题。得到问题答案并不是教学终点，而是通过问题分析和解决的过程，促进学生养成严谨的治学态度和增强信息意识，懂得在网络查阅资料的时候，需要考察信息来源是否具有权威性，学会分辨信息的真伪性，同时提高信息安全防范意识以及自我保护能力。

在图像处理单元《传承千年的南海精神》的课堂拓展环节，教师根据课前设定的德育目标向学生展示了一张漫画，画面中显示的是一家卖牛的网店，广告图片的上面是一头大水牛，下面躲着一只小蜗牛。教师提问学生漫画想要表达什么意思？经过一番交流辩论，学生指出漫画中网站商家存在虚假销售行为。最后，教师引导学生做出承诺：“虽然我们具备了作画的技能，但不能弄虚作假，让我们做一位诚信的人。”本环节促使师生在南海精神“包容、有为、奋发”的基础上进行了“诚信”的内涵扩展，渗透了道德教育，传递正能量，培养了学生社会责任感。

3.利用信息化平台，培养自主学习、团队合作意识

良好的学习生活环境是学生健康快乐成长的润土，营造一个团结友爱、积极向上的班风需要每一位学生用心付出，构建一个文明和谐的社会同样需要每一个公民共同用心建设。新课程标准理念下，信息技术教学倡导自主、合作的学习方式，旨在培养学生发展核心素养。团队合作意识是中学生德育的一个重要目标，学校应当培养有温度的学生。信息技术课堂中，教师要组织学生以“合作共赢”的理念开展自主、合作学习，形成学习共同体，分享集体的智慧，学会学习，健康成长[5]。

在学习程序设计《设计动感抽号机——定时器控件的使用》一课时，教师设计了电子导学案引导学生开展自主、合作、探究学习。电子导学案能自动判断学生输入的问题答案，还有计时、得分、奖励等功能。在定时器控件的问题探究模块，学生根据导学案的指引，自主规划学习方案，真正成为学习的主人，自主学习能力得到有效提升。在小组合作学习环节，学生把问题答案提交到小组网络竞赛平台。在投影大屏幕的可视环境下，学生们认真观看屏幕中个人得分和小组得分，完成任务的同学积极帮助未完成任务的小组成员;一些学困生主动向同学请教，争取尽快完成任务并为小组获得好名次而努力。课堂中团队协作气氛热情高涨，体现出强烈的集体主义精神。

4.挖掘教材德育内容，培养大爱情怀

我们的教育目标是培养社会主义建设者和接班人，爱国主义精神是每一位学生都必须具备的一种精神品质。在信息技术教学中，教师要引导学生热爱国家，热爱家庭，热爱学校，热爱班集体，热爱自己，做一位有大爱情怀的学生[6]。信息技术教材内容以计算机知识介绍和技能操作为主，教师需要挖掘教材中有关“爱”的内涵，或者通过教材改造和资源拓展，设計爱国爱家爱校的素材和活动，从而有效落实德育渗透，为国家、社会、家庭培养出有爱心的学生。

在《传承千年的南海精神——认识油漆桶和文字工具》一课中，教师在课堂导入时播放南海精神宣传片段，组织学生谈谈家乡——南海的发展，接着教师打开学校宣传海报图片让学生欣赏。在激发了学生对家乡和学校的情感之后，进入“油漆桶工具”的学习探究活动中，教师组织学生开展“捍卫国土”小组竞赛活动，活动任务如下：学生打开国旗简笔画图片，利用油漆桶工具为国旗的旗帜和五角星填充相应的颜色;然后利用Photoshop工具把国旗插到图片中的钓鱼岛上，图片设计完成后上传到教师机的作品平台，平台会根据学生作品上传进度进行小组排名。经过紧张有序的学生竞赛活动，既巩固了油漆桶工具的使用，也点燃了学生的爱国情怀。

在学习《图像仿章工具》时，教师向学生展示一些学校卫生、课室地面、学生书桌的照片，引导学生利用PS工具清除照片中的污点，还原美丽的校园环境，干净的课室容貌和整洁的学生书桌，培养学生爱校爱班爱己的情怀。还有在学习《Flash动画制作》时，教师引导学生在母亲节来临之际，利用Flash技术设计一个动画贺卡送给母亲，并通过班级微信群进行点播，展示学生对父母的感恩情怀。

结语

实现中华民族伟大复兴是十分伟大而又十分艰巨的事业，需要学校培养一批又一批思想品德优良的社会主义建设者。在初中信息技术课堂中对学生进行德育渗透是非常有必要的，教师要从理解学生德育内涵着手，以学生发展核心素养和学科素养培养为方向，掌握信息技术德育实施范畴，在课堂中把握好德育渗透的路径，以学生为本，采用多样的方式进行有效德育渗透，落实“立德树人”的教育任务，给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。

[参考文献]

[1]胡小勇，张华阳.面向信息化的学生核心素养研究：全球纵览与比较[J].教育信息技术，2017（4）：3-6.

[2]王兴华，苗翠英.浅谈教师教学中的德育渗透[J].中国校外教育，2017（8）：59-60.

[3]周 峰，初中信息技术教学中如何渗透德育教育[J].名师在线，2017（6）：80-81.

[4]林格.教育就是培养习惯[M].北京：清华大学出版社，2013.

[5]喻文喜，谈立德树人背景下信息技术课中的德育渗透[J].中小学电教，2016（6）：60-62.

[6]段宝青，浅谈初中信息技术教学中的德育教育渗透[J].科技资讯，2019（14）：229-230.

作者简介：黄彬权（1979—），男，广东四会人，一级教师，本科，研究方向：初中信息技术课堂教学。