嫣然绽放在幼儿园教学领域的动漫之花

摘 要：作为“十二五”规划课题子课题“动漫资源在幼儿教育中的有效应用”的研究单位，我们发现将现代信息技术作为载体，可以给幼儿园的传统教育教学方式提供了一个全新的操作视角。遵循《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中提出的“ 有效的选择、组织教育内容 ”的要求，动漫资源帮助我们更好地服务教师和幼儿，最大限度地调动儿童学习的积极性，使其易学、乐学;变“要我学”为“我要学”，变被动教育为自主学习，让幼儿园的教育教学更加焕发出生命的活力。

关键词：动漫资源;平台;教学素材

一、主题资源平台丰富的教学游戏内容，拓展了教师选择素材的广度

我们依托心能美育动漫教育资源平台，把握五大领域教育内容的选择权，大胆创新，让各领域的教育素材绽放出新活力。

1. 丰富的平台资源提供了众多的各领域教学素材

语言领域：儿歌的传唱，故事图文并茂的讲述，不仅给幼儿带来乐趣和享受，同时还能滋润他们的心灵，帮助他们健康成长。打开平台点击儿歌、故事。就可以出现很多的作品，有文字的，有声音的，更多的是声音图像动画互为一体的Flash动画。这些主题资源让我们在选择儿歌和故事时非常方便。这些儿歌和故事资源注重它的情趣性、健康性、教育性，也更加注重幼儿语言的发展性。例如，有助于幼儿语言发展的有绕口令《七个阿姨来摘果》《圆》《采莲》等;有助于发展幼儿语言讲述能力的有故事《大卫，不可以》《三只蝴蝶》《魔法奶奶的电话》《小猪盖房子》《司马光砸缸》等;有助于发展幼儿语言表达技巧的有《家》《我们的节日》《小刺猬理发》等。

科学领域：科学领域中的数学主题资源很好地弥补了教学活动中教具准备烦琐，板书不够清晰快捷的缺陷。例如，《神奇的数字》《数学语言》《学习1.2.3.4.5.6.7.8.9.》《这是什么形状》《认识形状》《比较前后》《比较多少》等。《纲要》中科学领域的目标使我们强烈感到，科学教育不再只注重静态知识的传递，而更注重儿童情感态度和儿童探究解决问题的能力，与他人及环境积极交流与和谐相处的能力。而资源平台中的季节、动物、植物、自然现象、科学、地球与宇宙等主题，对激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展幼儿实际解决问题的能力，起到了很好的推动作用，在教学过程中，借助教学资源平台，教学活动能够生动而富有趣味。

健康教育领域：资源平台中对安全主题进行了单独设置，这与《纲要》中提出的把“保护幼儿的生命和促进幼儿的健康”作为幼儿园首要任务的观点不谋而合。例如，有关自我保护的素材《母鸡萝丝去散步》《小猪盖房子》《小兔乖乖》《小红帽》《小耗子上灯台》等，有关环境安全知识的《玩火、排序》《火警119》《安全宣传图》《各种安全标志》《橡皮膏小熊》等，都很好地呼应了《纲要》论述的思想。

社会领域：《纲要》社会领域的目标是从两个维度提出的，一是社会关系的维度，包括幼儿与自身的关系，幼儿与他人的关系，幼儿与群体或集体的关系，幼儿与社会的关系;二是心理结构的维度，包括认识、情感态度和行为技能。我們浏览心能美育教学平台资源的时候，从目标中的两个维度都能找到相应的资源，例如，从社会关系的维度能找到《爸爸的胡子》《我的好妈妈》《小熊住山洞》《水龙头不哭了》;从心理结构的维度能找到《我有一个幸福的家》《我的家庭相册》《下雨的时候》《奇妙的房子》等。

艺术领域：就艺术领域中的美术教学而言，对活动的导入部分，心能美育教学平台资源起到了抛砖引玉的作用。例如，使用《欣赏星夜》《传统工艺》《绘画》《儿童画向日葵》《学画卡通形象——蓝猫》等;就艺术领域中的音乐教学而言，在歌唱活动中为帮助幼儿和教师解决词曲分家，歌词记忆等困难准备了很好解决的途径，例如，《走路》《春之颜色》《上学歌》等。

2. 有趣的动画游戏激发了幼儿的游戏乐趣

游戏是幼儿最喜爱的活动，心能美育教学平台遵循幼儿此特点，将不同的教学内容编成一个个有趣的动画小游戏，给幼儿创设快乐的情境，并提供说的机会，让幼儿在生动有趣的游戏情境中与课件进行很好的互动。例如，动画游戏《猜拳》，让幼儿和蓝猫之间开展游戏，用“锤子、剪刀、布”这样一种情境性、生活性、交往性很强的语言和动画中的蓝猫交流竞赛。这类游戏可以帮助幼儿喜欢上游戏，尽情地分享和同伴之间的快乐时光。

新颖的游戏情境对提高幼儿参与游戏的兴趣来讲也是至关重要的。由于Flash动画能综合运用形、声、色的效果，创设出各种灵活多变、形象生动的学习环境与游戏环境，因此，它可以营造轻松自然的活动氛围，唤起幼儿的有效注意，从而引发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入教学活动中。好的活动氛围，为激发幼儿交往的积极性和主动性创造了有效的前提条件。 幼儿正处在注意、记忆、思维、想象等心理机能及个性形成与发展的特殊时期，幼儿参与活动的意愿往往建立在有吸引力的情境上，为幼儿创设轻松愉快、毫无压抑的环境，才能让幼儿主动地投入游戏中。在Flash动画的影响下，幼儿的心理环境通常是比较宽松的，所以容易沉浸在游戏情境中，也大多流露出最自然、最真实的状态。动漫情境的直观性更好地提高了幼儿的参与度。幼儿将观察到的东西和与同伴之间的交流融入自己的头脑、进行思考的过程，也正是感知体验认知形成的过程。

二、借助主题资源平台活泼的形式，使各领域教学充满活力

心能美育动漫教育资源平台为教师在各领域的教育活动组织实施提供了广阔的舞台：激趣、入情、互动、解决难点，课堂教学活动生机盎然、活泼有趣，幼儿在这样的活动中充满了活力。

1.  呼唤情感，激发兴趣

有了想法就有动力，有了兴趣就有主动。我们充分利用资源平台，激发幼儿的兴趣，唤醒幼儿的积极情感。例如，我们展示一幅动态的瀑布场景，并以积极的语言讲述：“飞流直下三千尺的瀑布是多么得壮观呀！让我们一起去看看吧！”这样的画面和语言结合激发了幼儿对壮丽自然景致的热爱，接下来，引出李白的诗歌作品《望庐山瀑布》，幼儿马上被吸引，对文学作品的喜爱情绪再次被调动，注意力更加集中。

2. 多维互动，生动有效

例如，在美术活动《自然界的颜色》教学中，对大自然色彩美的感悟，是本次活动的一个重难点，活动的课件一经播放，画面上山脉、河流、森林、田野，赤橙黄绿青蓝紫伴随着生动的音效就发生了奇妙的变化，这对幼儿园的孩子特别是缺乏经验的城市孩子来说是很难体验到的，精美的Flash课件，动态画面配上优美的音乐，一下子将幼儿带入了大自然美妙的意境，幼儿对作品的感悟更加深入，动手绘画的激情被点燃，活动的难点在资源平台的运用下迎刃而解。

3. 趣味指导，妙趣横生

在教学活动中，幼儿的年龄特点决定了他们需要不断变化新的方式、给予新的刺激，这样他们才能更好地保持兴趣，注意力持久。这时，资源能有效地发挥作用。例如，在讲述故事《好饿的毛毛虫》的过程中，教师讲述了毛毛虫星期一到星期五吃过了的食物后，幼儿就开始分神了，这时候，点击资源课件，各类食物一一罗列，幼儿的注意力马上被吸引，情绪再次被调动，接下来，进入猜想环节，蓝猫的动漫形象出现，每当幼儿的问题回答正确时，可爱的蓝猫就会做出各种各样的动作，连带着欢呼说：“恭喜你，答对了。”这样妙趣横生，充满悬念的活动过程让教师的教学指导主动性提高了，幼儿的自主选择机会更多了，参与方式更加多元了。

4. 图文并用，乐在其中

将生动的故事制作成一部电影，并采取连续播放形式，建构成一次完整的讲述，同时，可以随机进行中间情节的重点提问，是资源平台的优势。在《母鸡萝丝去散步》中，第一次完整地播放课件，教师提问：“母鸡萝丝散步时发生了什么事情？”再次播放课件片段时又提问：“母鸡萝丝散步的时候经过了很多地方，它是怎么经过的？我们一起来学学吧！”这时，课件上出现了许多的动词字卡：走、绕、越、钻、穿等，资源根据故事的情节需要而更换场景，配合提问，生生互动，让课堂教学更加精彩，幼儿学习的兴趣更加浓厚。

在开展课题研究中，我们始终把教师放在一个重要的位置，给了教师一个非常自由宽松的空间，从熟悉掌握资源平台的操作到对每一个资源包的研究学习，开展专题教研活动以及撰写相关的教案实施到课堂教学，我们能看到教师忙碌而愉快的身影，信息技术的发展永无止境，幼儿园在“动漫资源在幼儿教育中的有效应用”的研究探索仍在继续，全園共享资源包，充分利用资源，让幼儿园的教育教学焕发出新的活力的脚步也从未停歇。

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作者简介：张红（1968—），女，河北巨鹿人，幼儿园高级教师，专科，园长，研究方向：学前教育管理及政策。