论高校红色文化资源育人价值开发的困境与对策

郭倩怡 王斌

高校红色文化资源蕴含着中国共产党人在革命与实践中形成的强大红色基因，在高校的“三全育人”系统工程中发挥着重要的作用，本文基于唯物史观的科学方法论，从如何界定高校红色文化资源的概念出发，根据上海市高校的调查样本数据，发现其在育人价值开发上的困境，为新时代高校红色文化资源育人价值的开发提供理论与现实性对策，以期促进高校红色文化资源的可持续发展，构建高校红色文化人文生态圈，焕发其育人的生命力。

1 高校红色文化资源价值的历史唯物主义新解

1.1 高校红色文化资源的概念及主要内涵

何为高校红色文化资源？这必须与一般的红色资源相区别，它既具有一般红色文化资源的普遍性，又融入了高校的特殊性文化元素。对于红色文化资源概念的界定与认识，既要有理论的根据，又要有现实的参考，从调查情况来看，高校红色文化资源包含的类别较多，在这些类别中，学校发展史、学校历史人物与名人雕塑被认为是最应该纳入到红色文化资源范畴之中的。在此基础上，可以对红色文化资源的概念进行一个尝试性界定。

1.2 对高校红色文化资源价值认同的三个向度

对于高校红色文化资源的开发存在着三个视角，第一，从市场价值出发，依托旅游产业将其打造成某种商品形式以便于市场化管理与运营。第二，从历史价值出发，通过挖掘历史素材赋予其对于地区及高校发展的变迁性根据。第三，从意识形态的符号价值出发，发挥其美学象征功能，追求红色精神的空间式表达。这三种视角代表着人们对高校红色文化资源的一般见解，它们或站在西方经济学的立场探讨其开发与利用的收益平衡;或站在历史学、考古学等角度探讨其被当代人所忽视的“历史事实”;或站在建筑学等角度探讨其形态、分布的校园景观呈现。正如习近平总书记于2018年在参加山东人大代表团审议会上所强调的：“红色基因就是要传承。中华民族从站起来、富起来到强起来，经历了多少坎坷，创造了多少奇迹。要让后代牢记，我们要不忘初心，永远不可迷失了方向和道路。”

1.3 重视高校红色文化资源的意识形态教育功能

高校红色文化资源既是高校整体性的组成部分，又承担着一定传播机器、文化机器的作用，其作用机制体现在下属三个方面：第一，高校的红色文化资源的开发、应用及管理全过程中体现着我们社会主义办学的方向，这是坚持党对高等教育事业发展全过程领导的意识形态确证。第二，对高校的红色文化资源的价值认同，与高校学科发展的基础、方法论的根据相联系，体现出意识形态教育与学科专业教育的契合程度。

2 高校红色文化资源育人价值开发的趋同性与现实挑战

课题组在问卷调查与访谈中发现，各大高校都非常重视高校红色文化资源育人价值的开发，在479名被调查者中，有81.21%的人认为高校红色文化资源很重要，有10%的人认为高校红色文化资源的重要程度是“一般”，有1.46%的人认为不重要，还有7.31%的被调查者表示对高校红色文化资源不了解。根据问卷调查反映出的自变量与因变量的相关性程度，结合对高校教师及管理人员的结构性访问情况，可以看出高校在对红色文化资源育人价值开发上，呈现出一些共性问题。

2.1 局限于校史与校友工作中

当问到被调查者该问题时，绝大多数被访者都表示应该向校史馆了解此类信息。当询问校史馆工作人员时，他们除了向我们介绍学校发展的史料、学校知名历史人物、展出的红色素材外，还介绍了学校的一些红色雕塑、建筑或遗址等。当调查人员实地参观这些雕塑、建筑或遗址时，又发现他们要么是高校自己修建而成，要么是来自于校友的捐赠，要么是历史的遗留纪念。由此看来，当我们将高校红色文化资源定义为一种实物历史时，高校通常认为校友工作部门是管理与应用它的不二之选;当我们注重高校红色文化资源的纪念价值时，它又成为联络校友情感的纽带。通过访谈了解到，高校其他部门对于高校红色文化资源的应用也并未超出这些范畴。

2.2 重建设而不重开发

在如何科学地、系统地、有机地开发方面仍然有进一步的开拓空间。主要体现在以下四个方面：第一，对于已有的高校文化资源多从历史价值角度进行深入挖掘，以此丰富高校的历史，促进学校的宣传与校友等工作，缺乏主导性价值引领。第二，较注重对已有高校红色文化资源的布展设计与展出，但因场地或时间的限制，难以做到长期性展出，在扩大展出的辐射面与提高参展的覆盖率方面的举措略显不足。第三，高校红色文化资源的建设与高校的办学理念与发展愿景的结合度不够，呈现出单一趋势，一定程度上削弱了其育人的效果。第四，利用红色文化资源讲好高校故事方面的尝试不足，虽有丰富的故事素材，但是并未有机地结合到专业教育与思政教育之中。

3 高校红色文化资源育人价值开发的关键点及创新之维

3.1 将红色文化资源的开发纳入“课程思政”体系构建中

将红色文化资源的开发与“课程思政”体系构建相结合，应做到以下几个方面。

首先，在课程建设方面，可以鼓励校内教师依托高校红色文化资源开设高质量“思政课程”。讲好红色故事，品评红色人物，重温红色典籍，结合国史、党史与校史培养大学生爱国热情、独立人格、诚信意识与社会责任感。同时，可以集全校之力，引进思想政治教育方面声望较高的教师进行示范性指导，将高校红色文化资源的深度开发作为“课程思政”教研团队的基本任务。其次，班主任老师与导师可以在科研能力指导中，述说学术先辈们的严谨治学与匡扶时代的故事;或通过讲述自己在课题研究中，反复推敲以期增进社会主义社会的福祉或维护社会公平正义的初衷;或通过解读如何在学术生涯中，尊重他人劳动成果等更为鲜活的形式，让学业指导变得生动起来。

3.2 以主题教育成果推进红色文化资源的深度开发

自2019年9月以来，各高校广泛开展了“不忘初心、牢记使命”主题教育，涵盖学习经典文本、参观红色景点、学习榜样的力量、主题党课、主题调研、联合社区共同学习等诸多内容。从高校领导班子成员到各基层党支部，从二级学院到机关教辅部门，主题教育真正地让高校党建在基层热了起来。同样地，主题教育也可以让高校红色文化资源的育人价值开发工程热起来，可从以下几个方面着手：第一，通过实地寻访，绘制校际红色文化资源地图，丰富高校红色文化资源库。带领学生前往各大高校，寻访高校红色资源，在行走中体悟红色资源的历史积淀、革命象征与历史传承。第二，通过学生假期返乡，寻访家乡红色资源，在观家乡新貌、听红色故事、学英雄榜样中感受新中国成立70周年以来家乡的巨变，厚植爱国情怀，这是高校红色文化资源育人价值开发的进一步延伸。

3.3 以校史教育为抓手推进“三圈三全育人”工程

校史中有着机遇与挑战并存的时代烙印，有着中国共产党人自我革命的红色基因，有着高校砥砺奋进的历史印记，有着师生艰苦奋斗的心路历程。利用校史教育讲好中华儿女救亡图存的革命故事，讲好大江大河的中国改革故事，讲好一砖一瓦的高校发展故事，是实现高校红色文化资源深度开发的突破口，也是深入推进“三圈三全育人”工程的关键点。第一，扎实推进“课程思政”教学改革，以马克思主义中国化的最新成果丰富第一课堂这个“内圈”，推动习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入心。第二，以鲜活的红色实践推动高校“第二课堂”这个“中圈”的改革，进一步巩固“第一课堂”的育人成果。第三，以区域化城市党建聚焦与整合社会资源，形成红色资源共开发，优秀人才同培养的“外圈”长效机制。同时，通过全员参与、全过程督促，全方位落实，实现“三圈”的高效联动与优势互补，筑牢“三圈三全育人”工程的根基。

本文系2019年度上海学校党建研究课题“发掘上海高校红色资源，推进高校学生党建工作”（课题编号DJYJ-2019-C21）的階段性成果。

（作者单位：上海财经大学）