课堂教学下的语文核心素养及培养策略研究

杨红芳

素质教育的影响下，核心素养成为了小学语文教学的重要目标，这不仅是小学语文教学大纲对语文教学提出的要求，更是社会对于人才提出的考验。本文针对当前小学语文课堂教学中核心素养的现状，探索有效的培养策略，构建高效的语文课堂。

语言运用、思维发展、审美鉴赏以及文化理解的小学语文课程核心素养的四个重要方面，在小学语文教学过程中，除了塑造学生的语文品格以外，还要以这四个维度为基础，培养学生的核心素养。但当前小学语文核心素养培养过程中存在诸多问题，需要采取有效的培养策略对这些问题进行解决。

1 小学语文核心素养的现状分析

1.1语言能力中存在的问题

当前小学语文培养过程中普遍存在“重文轻语”的现象，教师在教学过程中没有对学生的语言表达能力进行有效的引导，导致学生的读写能力发展相对落后，甚至有的学生在阅读能力上出现低下的问题，显然这是不利于学生核心素养的发展的。当学生阅读效率出现偏低的情况时，学生在写作中也会“无话可写”。

1.2思维能力中存在的问题

小学语文核心素养的培养过程中，大多数教师仍采用传统的教学方式，使学生处于被动学习状态，被动的接受语文知识，这样的教学方法显然不利于学生自主思考，久而久之会导致学生缺乏逻辑思维能力，无法对语文知识的内在本质和特点有全面的掌握。

1.3审美能力中存在的问题

应试教育理念下，教师、学校、家长甚至学生本身都更关心考试的成绩，很少有人会在乎学生的美育教育，然而学生的审美能力需要通过美育教育来提升，语文核心素养的培养和美育教育之间有着密切的关系，缺乏美育教育会导致学生在鉴赏美的能力上迟迟得不到提升，另外，由于学生受到课本的限制，很少阅读课外书籍，审美视野也过于狭隘，这对于学生的审美观念和想象力来说都是极为不利的。

1.4文化修养中存在的问题

语文学科教学过程中，教师应引导学生热爱中华民族的传统文化，培养学生傳承和发扬本土文化的意识，但当前，很多小学生对于西方的节日文化表现出了极大的热情，对于本土的传统文化却渐渐遗忘，核心素养的发展要求学生具备丰厚的文化底蕴，在这样的趋势下，培养小学生的核心素养就变得更加困难。

2 小学语文核心素养的培养策略

2.1培养学生的语言能力

这里所说的语言能力既包括口头表达能力，又包括阅读写作能力。

培养小学生的口头表达能力，需要教师在教学过程中引导学生多去赏析课文中的优美语句、段落，必要的时候可以让学生反复阅读和背诵，这样学生就能够感受到文章中的优美语言，提高自己在语言表达上的积累量，从而对语言知识有更深层次的理解。

例如，在《富饶的西沙群岛》这一节课教学过程中，教师就可以采用不同的朗读方法，引导学生走入课本，使原本无声的文字变得绘声绘色起来。教师可以先用高涨的情绪进行范读，学生能够在这个过程中感受到激昂的语调，澎湃的精神，在抑扬顿挫间激发了学生的爱国主义情怀，使学生的感情得到升华;范读后，教师还可以通过指读、画读的方式帮助学生掌握句子的结构，感受语句的节奏，从而对文章有更完整的把握。

培养小学生的阅读写作能力，需要教师关注学生的实际情况，将阅读写作与生活实际联系起来。教师还要与学生之间建立有效的沟通，构建和谐的师生关系，加强师生交流，采取灵活有效的教学方法对学生进行指导，从根本上提高学生在阅读写作上的兴趣，进而实现语文基本素养的培养。

例如，在《少年闰土》这一节课时，教师就可以在课前让学生搜集相关资料，整理有关资源，对月光下闰土的细节动作进行深刻体会与理解，鼓励学生结合生活实际，提高学生参与和互动的兴趣，还可以指导学生进行模仿性写作，使学生的写作能力得到增强。

2.2培养学生的思维能力

思维能力和小学核心素养之间有着直接的关系，通过语文教学，鼓励学生在学习过程中多反思、多质疑、多思考有利于学生灵感的开发。教师可以鼓励学生对文本内容进行反复的阅读和品析，利用写作教学，让学生主动来分享他们观察中的发现，这不但促进学生自主探究能力的发展，更提高了他们的思维能力。新课程改革后，课堂教学应以学生为主体，教师在培养学生思维能力的过程中，要有以学生为主体的教学意识，基于学生充分想象的时间和空间，使学生有机会发散思维能力和培养创造性思维。

2.3培养学生的审美鉴赏能力

语文核心素养的培养过程中，应关注学生审美鉴赏能力的发展，素质教育影响下，对于学生的美育教育同样重要。教师需要采取一系列的语文教学活动培养学生的审美鉴赏能力，陶冶学生情操，使学生能够主动的对文本进行欣赏和评价，实现审美能力的提升。

例如，在《日月潭》这一节课中，教师就可以着重培养学生的审美鉴赏能力，让学生找出文中描绘日月潭优美景致的词句，并从中领略日月潭的美景，感受仙境般的景致，学生通过对这些词句的了解，仿佛置身于日月潭中，流连忘返。为了给学生更直观的感受，教师还可以采取多媒体的教学方式，向学生展示日月潭的相关影像，带学生透过屏幕真正走进日月潭，这样学生感官上受到刺激，对日月潭的了解更直观，不但审美能力得到发展，视野也得到了开拓。

2.4培养学生的文化修养

语文教学作为基础教育中的一门重要学科，在指导学生学习语文知识的同时，更要引导学生关注中华民族本土文化，传承并发展优秀的民族精神，提高自己的文化品质，树立正确的人生观、价值观。虽然信息技术迅速发展，各种文化的冲击作用下，作为中华儿女也永远不能失去本心，热爱传统文化，从小做起。

语文学科中所蕴含的人文性，能够使学生更好的传承中华民族优秀传统文化，增强学生的民族凝聚力，培养学生的民族认同感，这样的优势是其他学科所无法代替的。

例如，在《猴王出世》这节课中，传统教学模式下，大部分教师会将教学设计的重点放在自主学习课文上，往往是要学生领略名著的魅力，把握石猴的形象，其实在这篇文章中还有很多潜在的知识点有待发掘，比如石猴的性格特征。其实时候所表现出的不仅仅是勇敢，更多的是在未知事物前能够做到敢为天下先的创造精神，因为有了这样的创造精神，其他猴子在石猴进入水帘洞后才会纷纷受到影响，有了开辟者才会有追随者，这是创造精神的魅力。

2.5教师要注重自身素养的不断提升

在培养学生语文核心素养的过程中，小学语文教师要不断提高自身素养，只有这样才能够在言传身教间影响学生的综合素质，为学生构建一个完整的核心素养价值体系，通常情况下，学生所表现出的认知能力、道德素质都与教师的情感、经验以及价值观之间有着密切关系，教师只有在保障具备扎实的理论基础上，塑造优质人格，培养良好情操，发展自身素质，才能给予学生正面且积极的影响。

3 总结

总而言之，课堂综合实践过程中，培养学生的核心素养是一个重要环节。在小学阶段培养学生的核心素养非常重要，因为这是一个人成长中的基础阶段，从小塑造学生良好的品格和综合能力有利于学生未来的发展，作为教师，在教学改革面前，培养学生的核心素养更是责无旁贷，应不断建设自身的文化修养，提高自身的道德觉悟，再结合当前小学语文课堂教学的现状，发现问题，采取有效的培养策略解决问题，实现学生语文核心素养的发展。

该论文属于涞水县涞水镇学区南关小学立项课题成果，课题名称：《“深化课堂教学 提高语文素养”的策略研究》，课题编号191056。

（作者单位：涞水县南关小学）