社会热点引入高中思想政治教育的价值及策略

王会霞

摘 要：随着经济社会的迅速发展，我国进入了改革开放工作攻坚克难的重要时期，人民群众的思想也呈现出了多元化特点，而多元化也就意味着包含正面和负面的内容，此时如何正确处理负面情绪，充分利用正面能量则成为现阶段思想政治教育的关键问题。高中学生是祖国的未来，而这个阶段的学生容易受到多元化思想的影响，而在思想政治教育中适当融入社会热点，与我国当前的教育改革发展相符。本文就社会热点引入高中思想政治教育的价值及策略进行了分析。

关键词：社会热点;高中思想政治;价值;策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）18-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.026

自我国进入互联网时代以来，人民群众开始通过网络媒体关注社会热点，而高中学生是新兴媒体的重要受众。然而，高中阶段的学生还没有形成成熟的价值观和人生观，缺少对事物的准确认识、分析以及判断能力，很容易在不良媒体的误导下进入误区，错误地解读社会热点事件，进而影响学生对党的政策、基本国情的理解，不利于学生树立科学的价值观和人生观，并且在很大程度上影响学生对思想政治的认可和接受，影响高中思想政治教育效果。因此，作为教师，我们应将社会热点科学地引入高中思想政治教育中，提升学生的分辨能力，全面提高教学质量。

一、社会热点的含义以及特点

（一）社会热点的含义

社会热点是指在一个时期内比较集中，且人们普遍关注、讨论的事件和问题。这些事件、问题一般是刚刚发生或是正在发生，既有国内国际上的重大事件，也有关乎民生的实际问题。我国正处于改革开放的关键时期，多元化的思想相互交叉，各类型的社会问题交叉出现，学生的思想也越来越活跃，他们对社会热点的关注度很高。

（二）社会热点的特点

社会热点的特点主要可以从其典型性、复杂性以及广泛性说起。典型性是社会热点较为突出的特点，通常是目前正在发生、促使人们普遍关注的突出问题，反映的是社会上大多数人都需要解决的教育、医疗、就业等问题。复杂性是由于社会热点涉及生态、政治、经济以及文化等众多领域，且各领域之间的问题存在交叉性，涉及多方利益关系，一个方面的触动可能会引发全局变化[1]。广泛性则是由于社会热点能够引起人们的普遍关注和参与，且形成社会舆论，促使人们形成相似的心理，人们也会有共同的体会和感受，从而形成极具广泛性的影响力。

二、社会热点引入高中思想政治教育的价值

（一）有利于实现教学目标

社会的发展进步拓宽了高中学生获取政治信息的渠道，他们对思想政治知识的汲取已经不局限于教材。但其他渠道的信息可能产生负面影响，并且学生的人生觀、价值观以及世界观还不成熟，容易受到不良思想影响。将社会热点引入教学中，教师可以对其加以利用，把控学生思路方向，帮助学生树立正确的三观，并且提升其分析以及解决问题的能力，提升学生整体素养，从而实现教学目标[2]。

（二）有利于丰富教学内容

受到传统教学理念和方法的影响，学生普遍认为高中思想政治教育说教性突出、内容枯燥，导致大部分学生不感兴趣，甚至会感觉内容重复，质疑学习的必要性。但实际上，高中阶段的思想政治教育内容更丰富、教学目标更加细化，如果教师能够将社会热点引入教学中，就能够改变学生印象，促使学生关注社会热点、关注我国的政治变化和世界政治格局变化，激发学生学习兴趣。社会热点内容丰富，与社会生活的经济、文化、政治等都存在密切关系，涉及面广，可以补充教材内容的不足，从而提高教学内容的丰富性。

三、社会热点引入高中思想政治教育的策略

（一）社会热点与教材内容相结合

思想政治教育具有很强的理论性，教材内容同样如此，而社会热点则是在现实生活中真实发生的事件或者问题，二者的重点不同，但是反映出相同的思想政治内容和价值。单纯讲解教材中的理论内容，不仅增加学生的理解难度，还会导致学生失去学习兴趣，并且乏味、枯燥的课堂以及教学内容，会使学生反感思想政治教学，将社会热点引入高中思想政治教育中，将热点与教材内容结合，既能够提升教育教学的新鲜感，又能够增加社会热点的理论价值，在提高课堂教学趣味性的同时，拓展学生的知识范围。同时，在我国高考改革的背景下，社会热点将会成为思想政治考试中的背景材料，主要目的就是需要学生利用教材中的知识合理、正确地分析材料内容，是考查学生教材知识掌握情况的重要方法。将社会热点和教材内容有机结合，充分利用热点事件或是问题引导学生分析教材内容，有利于增加教材的说服力，提升教材在思想政治教育中的地位和价值。另外，教师指导学生利用教材知识解决现实生活中的事件或是问题，能够增强其理论实践能力。但值得注意的是，二者的有效结合需要以理论知识为基础。在实际教学中，教师依据教材内容选择合适的社会热点事件或问题，成功引出知识点，有利于学生从深度和广度上理解知识点，熟练掌握和运用教材内容。

将社会热点引入思想政治教育中，可以增加课堂气氛的活跃性，提高学生主动性，激发其兴趣，为提高学生学习质量、提升教师教学水平奠定良好的基础。在将社会热点与教材内容相结合时，教师需要掌握二者之间的“度”，利用社会热点巩固教材知识，使教材内容成为社会热点的有支撑，将二者的价值最大化。

（二）构建社会热点分析课堂

为更好地体现出教师的主导性和学生的主体性，在引入社会热点的高中思想政治教育中，教师需要积极探索新的教学方法，鼓励学生大胆、积极地发言，组织模拟教学，以此强化师生互动。

教师在利用社会热点事件或问题进行教学时，可以将学生分成小组分析材料内容，也可以鼓励学生自主分析，之后上台讲解自己的分析过程和结果，说明理由，而教师指导学生，帮助学生完善分析过程。为突出社会热点事件或问题的说服力和可信度，教师在选择资料时需要重点考虑社会热点问题与学生日常生活的关系。这样不仅能够考查学生对教材知识的学习和理解程度，还能够检测学生分析社会热点问题的能力以及解决能力。为提升社会热点在思想政治教育中的价值，提高教学成效，需要教师做好学生的组织和动员工作。首先，组织学生科学选择主题。教师限定学生选择主题的范围，使学生在某个范围内选择一个擅长或是感兴趣的主题，不同组主题要避免重复，如果出现重复的情况，需要教师对其进行调整。其次，组织学生收集与主题相关的材料，提醒学生材料要与社会热点相关。再次，学生负责撰写报告，并制作PPT文件，教师负责指导学生修改。最后，由学生负责演讲，教师针对演讲进行点评。结合社会热点构建分析课堂，能够将其与教学内容紧密结合，培养并提高学生收集和整理材料的能力、材料分析能力以及解决问题的能力，是将社会热点成功引入高中思想政治教育的主要措施。

（三）讲解社会热点时注意导向的正确性

社会热点引入高中思想政治教育的重要条件是保证其真实性，这就需要教师坚定自己的立场，有良好的政治文化素养和面对多样化社会热点事件或问题时的分析能力。教师需要在教学中保持导向的正确性，从实际角度看待问题，态度明确并且坚定，合理地将社会热点引入实际教学中。当教师使用的社会热点材料比较敏感时，需对材料展开理性分析，引导学生合理分析社会热点材料中包含的信息，对其价值做出正确判断，从而培养并且提升学生分析问题时的理性能力。在目前的社会热点事件中，很多事件都与国家的发展息息相关，教师都应引导学生理性分析，避免受到负面思想的影响，要坚定对党和国家的信任，相信我国在社会主义思想的领导下能够保持平稳地发展、相信国家能够在复杂的国际形势中保护主权的完整性、保证经济快速发展。教师需要认识到学生的思想还不成熟，对知识的理解以及对深度的把握还存在不足，故而应从学生的心理特点出发，了解并尊重学生的个性，将理论知识作为有力支撑，促使学生能够在自己理解的范围针对社会上的敏感性热点问题进行深入剖析，充分利用社会热点资源背后的思想以及所包含的理论，将其与思想政治教育有效融合[3]。

讲解社会热点时注意导向的正确性，需要教师不断提升自身的政治理论素养、丰富文化知识、利用主观能动性，引导学生树立正确的人生观和价值观，促使学生热爱社会、热爱国家。

（四）注意激发学生对思想政治的兴趣

在高中思想政治教育中引入社会热点，就需要教师激发学生的学习兴趣。在传统的教学中，由于教学内容本身比较枯燥，导致学生的学习兴趣普遍偏低，但这并不代表学生对思想政治和社会热点兴趣不足，相反，很多学生喜欢思想政治、喜欢分析社会热点。如果教师能够为学生搭建一個良好的平台，使学生可以通过不同的方式分析、讨论社会热点事件或问题，而后教师针对学生的分析、讨论结果进行评价和总结，纠正不足，点拨疑惑，可以起到很好的效果，既能够解决学生面对社会热点时的困惑，又能够加深学生对思想政治教育的兴趣。利用社会热点激发学生兴趣的方法有很多，具体需要教师从学生的兴趣爱好、分析和解决问题的能力、思想政治教学内容等角度进行全面思考，选择最适合学生的教学方式，提高学生学习的积极性和主动性。

四、结语

总而言之，高中思想政治教育的目的是引导学生学习、掌握并且充分利用教学内容，客观看待社会热点，从战略角度分析社会热点，促使学生形成大局意识，提升其鉴别能力。教师将社会热点有针对性、有选择地引入到教学中，潜移默化地向学生渗透马克思主义观点、立场，引导学生将其内化吸收为自己的观点与立场，从而发挥出思想政治教育的实效性，为学生发展奠定良好的思想政治基础。

参考文献：

[1]邓伟.高中思想政治课堂开展时政教育的策略研究[J].科教文汇旬刊，2019（6）：160.

[2]张敬文.高中思想政治教学中加强道德教育的思考——以《政治生活》为例[J].教育教学论坛，2019（23）：40.

[3]任玉婷.社会热点引入高中思想政治教育的价值及其策略研究[J].课程教育研究，2018（39）：85.