基于成果导向（OBE）理念下的高职院校室内陈设设计课程教学实践研究

2020-06-12张祺徐小林四川文化传媒职业学院

艺术家 2020年4期

□张祺徐小林四川文化传媒职业学院

一、室内陈设定义、行业发展方向及需求

（一）室内陈设定义

室内陈设设计，又称室内软装设计，可以理解为在室内硬装设计之后，对一切可移动的装饰陈设物体的设计。室内陈设主要包含室内织物、家具、灯光、装饰工艺品、盆景、墙面装饰画等。根据室内陈设的功能性质进行分类，可以将其分为两大部分，第一部分为装饰性陈设，第二部分为功能性陈设。

（二）室内陈设行业发展及人才需求

1.室内陈设行业发展现状

2000 年至今，我国室内陈设行业市场销售量依照平均每年30%的速度在逐步提升，未来室内陈设行业有希望发展到十万亿元规模，传统家装行业将由原来的清包、半包逐步发展到全包、整装。但目前，室内陈设设计还属于一个较为新兴的产业，所占平均比重在家装行业中不足5%。自国务院办公厅于1999年发布了《关于推进住宅产业现代化提高住宅质量若干意见》，到2014 年国家大力鼓励推行精装修交付政策，房地产精装修交付政策不仅仅在沿海发达城市实施，现已逐步推行至一二线城市。未来购房的交付形式将逐步以精装修交付为主，为了满足人们差异化的设计需求，室内陈设设计越来越受到客户的青睐。

2.室内陈设人才需求分析

近年来，我国软装行业的市场规模不断扩张，中国将有可能在未来几年内成为全球最大的室内陈设消费市场之一。现如今，我国软装行业人才的输送量远远跟不上人才的需求量，所以行业人才的接纳程度整体较高，室内陈设设计师很多是由原来的室内设计师或家具设计师转行而来的，还有一些是设计的爱好者经过机构的短期培训而进入该行业的。这些人没有经过系统的室内陈设学习，只能根据行业经验和项目实践不断提升自身水平，但对项目的整体把控能力不强，最终设计效果远低于预期。因此，目前市场还需要大量专业化且接受过系统学习的室内陈设设计人才。目前，我国室内陈设专业人才需求主要为三大类，第一类为装饰性陈设设计师，第二类为功能性陈设设计师，第三类为家装整装设计师。

二、OBE教学理念概述

以成果为导向（Outcomes based Education）的教学理念，简称OBE 教学理念，最初出现于美国和澳大利亚的基础教育改革。OBE 理念下的教学模式是真正以学生为中心的教学模式，主张一切教学活动围绕学生的最终学习目的而进行，即以教学成果为导向。该教学方式注重通过学习所获得的与社会接轨的实际能力，注重学生学习成果的转化。基于OBE教学理念所实施的教学方法、教学手段、教学过程、教学评价都是根据预期成果为导向而展开的，从而更好地培养符合市场需求的应用型人才。

三、基于成果导向（OBE）理念的高职院校室内陈设设计课程教学实践理念建设

（一）基于成果导向（OBE）理念的高职院校室内陈设设计课程教学实践模式建设的必要性

当前，室内陈设设计逐步变成室内设计中不可缺少的重要分支。但是，随着我国室内陈设行业的快速发展，室内陈设专业人才需求量较大，而目前我国的室内设计专业的陈设设计课程起步较晚，部分学校对该课程还停留在讲授室内陈设的基本概念、软装风格、软装发展历史等理论方面，实践操作方面仅仅单一地做某方面的织物设计或图案设计，缺少整体的融合，课程形式不够丰富，教学实践内容比较单一化，整体课程的教学安排与工作岗位的需求不够匹配。而我国目前对室内陈设专业人才的需求主要以陈设设计师和整装设计师为主。根据行业岗位需求，室内陈设课程在教学理念上应根据市场需求培养专业化人才，即装饰性软装设计师、功能性软装设计师和家装整装设计师。

（二）基于成果导向（OBE）理念的高职院校室内陈设设计课程教学实践模式建设内容

1.理论教学

室内陈设设计是室内设计专业的必修课程，也是学生成为室内陈设设计师之前必修的一门专业课程。在理论教学单元，教师需要紧扣培养方案及教学大纲，让学生通过课程的学习，初步建立陈设与室内设计的关系，并具备室内陈设品的审美能力与搭配技巧，通过每一章节的课程小作业进行实践，来检验学习成果。知识单元结构具体如表1 所示。

表1 室内陈设设计课程知识单元结构

在OBE 教学理念中，理论教学不应只局限于传统的课堂教学，学生在课堂上学习了室内陈设相关理论知识之后，还应结合网络在线进行课程学习，这样让学生不仅能够掌握室内陈设设计课程的基本内容和设计技巧，还能依据个人发展规划，根据不同风格的室内空间完成设计方案，从而更好地满足客户需求[1]。

2.网络在线实践专题教学

（1）装饰性陈设设计师

装饰性陈设设计师通常是以混搭装饰欣赏为主的陈设设计师。在网络在线专题实践教学中，教师针对计划发展成装饰性陈设设计师的学生进行教学，主要目的是提升学生的软装搭配能力。教学主要通过不同设计风格、不同功能分区的软装陈设搭配方案进行探究，针对各个风格及各个功能分区的陈设进行方案设计，以实践项目为驱动，让学生通过网络的形式完成实践案例并提交。

（2）功能性陈设设计师

功能性陈设设计师主要设计涵盖实用功能且具有美观性的陈设。针对该类型设计师的培养，在网络在线专题教学中，教师可以让学生根据不同风格的室内设计方案完成陈设单品专项设计，如家具、照明设备、墙面装饰等在不同风格的室内专题项目设计，让学生能够把握功能性陈设艺术与室内空间的关系，以提升学生功能性陈设设计能力。

（3）家装整装设计师

家装设计中的整装设计比较贴近全包，家装整装设计涉及基装、硬装到软装的全部工作。随着社会的不断发展，人们对生活品质的要求越来越高，个人精力越来越不足，家装整装设计不仅更容易达到客户整体装修效果，同时更加方便快捷，因此，家装整装设计逐步受到市场认可。家装整装设计师网络在线专题实践教学课程主要涵盖基装、硬装、软装三个板块任务，综合考验学生的实践能力，从而满足社会及市场需求。该课程任务量较大，学生可以以小组合作形式进行，但应注意合理分配任务，每个人均需全程参与。

3.课堂分享交流

课程每周通过翻转课堂的教学手段，使学生进行网络在线作品的演示。学生分享自己在实践专题项目设计中的成果、所遇到的问题、解决的方法以及今后学习的方向，通过互评交流提出改进建议。教师需要合理进行引导，针对学生的设计过程给出专业建议，再根据学生的整体实践情况进行总结，帮助学生在今后遇到同类问题的时候能够更好地解决，进而增强学生的实操能力。

4.课程考核

基于OBE 理念教学理念的高职院校室内陈设设计课程考核方式，应该更加注重考核学生的实际操作能力。课程考核通过项目化任务进行，教师、行业专家、客户进行综合评分，优秀作品推荐参加设计类相关比赛，比赛成绩优异者优先向企业推荐实习，从而进一步调动学生的学习自主性和主观能动性。