谈“研学后教”理念下小学低年级数学游戏教学的设计与实施

陈洁仪

摘要：随着教育改革的不断深化发展，游戏化教学在教育教学中发挥着越来越重要的作用。“研学后教”理念下指导的数学教学改革已在广州市番禺区实施多年，而“研学后教”理念也迎来了它的升级版：把时间还给学生，让问题成为中心，使过程走向成功。小学阶段尤其是小学低年级的学生好奇心强，活波好动，但有意注意的时间不长。在教学中采取游戏化教学的方式，可以使教学内容变得更加丰富多彩，使学生的学习不再是被动接受，而是参与到游戏活动当中，主动吸收并积极思考，感受数学的魅力。

关键词：研学后教;小学数学;低年级;游戏教学

游戏化教学具有强大的交互性、趣味性和灵活性，越来越受到教师和学生的欢迎。这就需要数学教师在教学上采取与小学生特点相符的方式方法，让学生在快乐的氛围中展开学习。借助游戏能赋予枯燥的教学趣味性，利用教学的游戏化，达到寓教于乐的目的。学生的天性是爱玩，教师应该让学生在玩中学，在玩中发展。

一、数学游戏教学设计的原则

（一）学生主体，让学生成为学习的主人

《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人。”要体现学生的主体地位，就应把以教师“教”为中心转变为以学生“学”为中心，让学生真正成为学习的主人。但是，小学低年级学生主动学习意识并不强，教师的引导作用尤为重要。教师应注重设计一些吸引学生的游戏活动，让学生乐在其中、参与其中、收获其中。

（二）问题引领，让问题成为学习的引路人

陶行知先生说：“人生就是奔着一个大问题来的。”低年级学生对世界充满好奇，他们心底总有“十万个为什么”，并乐于去发现问题、解决问题。教师要适时地提出一个个问题，引领他们一步步地探索。

（三）重视过程，让成功成为学习的最终目的

游戏教学不是要在每一节课中都给学生设计一两个小游戏，而是以问题引领、游戏串联，激发学生的学习兴趣。学生在游戏过程中不知不觉地学到了知识，感受到数学学习的乐趣，感受游戏与智慧交融的惊喜。

二、数学游戏教学的设计与实施

（一）充分准备，制定可达成目标

整体把握教学的方向，深人了解教材，準确地了解学情，才能制定合适的教学目标，有效实施教学。数学游戏教学是一种教学方式，但不管以怎样的形式进行教学，都要围绕数学本质特征及目标进行。

教授人教版二年级下册《认识轴对称图形》这节课时，我们安排了丰富多彩的游戏活动，如动手折一折、画一画、剪一剪，如果教学目标不明确，这节课很容易就变成了手工制作课。这节课的学习目标是让学生通过一系列的游戏活动，在游戏中发现图形对折后能完全重合，像这样对折后左右两边完全一样的图形叫对称图形。当学生明确了轴对称图形的特征后，就能用学到的知识参与下一个环节剪轴对称图形的游戏。学生能在直观的活动中习得数学概念，掌握数学知识，既参与了有趣的游戏活动，又达到了本节课的教学目标。

（二）设置情境，激发数学学习兴趣

学生喜欢有趣的情境、喜欢热闹，但基于数学知识的特点，数学教学有时候会比较严肃且沉闷，如果能将数学课变成一个个鲜活的生活场景，赋予它活跃的气氛，相信能唤起学生的积极情感，获得较好的效果。

在执教人教版一年级下册《分类与整理》这节课时，当天是班上某位学生的生日，在上课前笔者跟班上同学一起为这位学生唱了生日歌，学生还沉浸在欢愉的庆生气氛中时，教师紧接着出示了一堆礼物（PPT出示：轮船、小猪佩奇、蜘蛛侠、直升机、自行车、海豚、美人鱼、消防车、黑猫警长、警车、米奇老鼠），班级气氛又一次进人了高潮，教师随即提出问题：请你们把这些礼物分成两类，看谁分的最快、最准确。学生很快将礼物分成了两类，一类是交通工具：轮船、直升机、自行车、消防车、警车。一类是动物：小猪佩奇、蜘蛛侠、海豚、美人鱼、黑猫警长、米奇老鼠。

紧接着，我们请这个月生日的学生上台一起拍照留念。教师拍照后把图片上传到大屏幕，请学生继续思考：请你们给这八位同学分分类吧，看谁分的方法多。（四人讨论）

1.男同学3人，女同学5人。

2.戴红领巾的6人，戴队徽的2人。

3.扎辫子的4人，不扎辫子的4人。

4.戴眼镜的1人，不戴眼镜的7人。

就这样，一节课似乎都在“过生日”，但实际上学生已经在轻松、愉悦的氛围中不知不觉地学会了这节课的知识，学会了分类与整理，这也难怪下课后学生会说：“老师，数学课真好玩。”

（三）有效提问，在问题串中深入思考

学生对现实世界充满了好奇，好奇心使他们产生了各种各样的疑问，我们要抓住他们即兴的疑问，鼓励他们进一步思考，使疑问成为课堂上的一个研究问题。在游戏教学中的探究问题要精心设计，太简单不能激发学生的探索兴趣，太难了容易打击学生的自信心。有效问题，能使学生不断地经历已有知识经验与未知的冲突，促进学生探究。

在讲授人教版二年级下册《万以内数的大小比较》时，我们让学生玩抽数字卡片摆数字的游戏。男女生各派一名代表上台，从1-9九张数字卡片中轮流各抽三张卡片，看谁摆的数字较大，较大的获胜。女生代表依次抽出了7、9、8三张数字牌，摆成了798，男生代表一次抽出了1、2、5三张数字牌，摆成了512，女生获胜。这个时候，男生强烈要求再抽一张，女生不同意，认为这样不公平。笔者追问“为什么不公平？”……为了公平起见，男女代表可各再抽一张数字卡片，但是必须放在千位。笔者继续追问：“男生有机会赢吗，为什么？”“什么情况下男生可以赢？”“当男生女生都抽到了相同数字时会怎么样？”……在教师的一次次追问中，学生经历了一次次深人思考。教师的提问把课堂气氛逐步推向高潮，学生的积极思考和回应把学习推向了深人。下课时学生仍意犹未尽，笔者想，学生已经感受到了数学学习的快乐与魅力，并沉浸其中。

（四）课后游戏，在游戏中巩固知识

数学练习既要能巩固新知、扩展思维，又要让学生感受到数学的魅力，因此在设计上要多花心思。例如，在一年级学习了10以内的数及加减法后，我们布置学生课下和同学或父母玩“加法拳”游戏。游戏规则是两个人用伸出的手指表示数字，谁先算出两人手指表示数字之和，谁就赢。这个游戏的优点是随时随地都能做，学生都爱玩，在玩的过程中巩固了加法计算。例如，在二年级学习乘法口诀后，我们一样可以把“加法拳”游戏变成“乘法拳”，也可以玩乘法口诀接龙。一人说一句口诀，下一个人要用上一句最后的数字往下接一句新的口诀，如“二三得六”“六八四十八”“八八六十四”……这样的练习游戏，既达到了知识技能的目标，也能让学生获得积极的情感体验，符合吴正宪老师主张的“好吃”又“有营养”。

数学游戏课堂使学生的学习环境发生了改变，让学生在游戏中学习、在游戏中感受数学学习的魅力。边玩边学，学生得到的不仅仅是书本上的知识，情感体验也得到了极大的丰富，合作创新的能力也得以提升。总之，学生乐于游戏，以学习小主人的身份投人学习中，同时，教师既能实现寓教于乐的效果，又能帮助学生实现全面发展。

参考文献：

[1]赵春梅.小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索[D].长春：东北师范大学，2007.

[2]李巧儿.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].教育导fil，2014（08）.

[3]周建平.游戏教学观论要[J].教育理论与实践，2002（05）.

[4]姜华.挖掘游戏素材提升课堂活力[J].小学教学参考，2015（29）.