提高农村小学生数学计算能力方法探究
2020-06-11郭燕芬
郭燕芬
摘要:计算是小学数学知识中最主要的内容之一,也是学生较为薄弱的一项能力,始终贯穿在整个数学教学过程中。数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用等知识皆与计算密切相关。但是,现在农村小学生计算基础薄弱,计算能力不强,遇到问题时不会灵活变通。笔者从四个方面进行了探讨:重视培养,激发兴趣;提高学生的口算水平;重视错题整理与分析;培养良好的计算习惯,以期切实有效地提高学生的计算能力。
关键词:农村小学;小学数学;计算能力
随着时代的发展,数学在生活中的应用越来越广泛。具备扎实的计算能力是学生学好数学的必要条件,掌握一定的数学基础知识是提高计算能力的前提。培养并提高学生的计算能力,有利于提高学生的探究能力、思维能力和创新能力。
一、农村小学生的计算能力现状
现今,小学生的计算能力整体呈下降趋势;相比城市学生而言,农村小学生的计算能力更为薄弱。主要原因为:受家庭、生活环境、教学水平等多方面的影响,农村小学生的学习兴趣不高,基础知识掌握不扎实;不良的学习、计算习惯;书写潦草,格式凌乱;基本口算不过关;等等。
在教学中,笔者对学生的作业、单元测试和期末测试进行了数据分析,发现大部分学生计算速度较慢,准确率不高、定律不熟悉或容易混淆、不能灵活选择计算方法解决问题等等。特别是后进生,出现看错数字、忘记进位、四则运算顺序错误等现象较多。若能提高中等生和后进生的计算能力,他们的成绩将有显著的提高,教师的教学质量也会大大提升。
二、提高农村小学生的计算能力的方法
(一)重视培养,激发兴趣
在小学数学教学中首先要提升学生学习数学的兴趣,让学生爱上数学,在计算中发现乐趣,这是教学成功的关键。如果学生在数学学习中找到乐趣,就会孜孜不倦地探索知识,最终获得成功。若没有兴趣,学生难以在四十分钟的课堂上有所收获;慢慢地,厌学情绪会越来越明显,极大地影响学生以后的学习。因此,教师在课堂上应运用有效的手段增加课堂的趣味性,可以引入一些有趣的游戏,如小组开火车、抢椅子、夹珠子等等,激发学生学习数学的兴趣。
(二)提高学生的口算水平
口算是计算能力的重要组成部分,要提高计算能力,先得具备一定的口算能力。因此,教师在课堂上应注意对学生进行必要的口算练习,首先,交给学生一些口头计算的方法和技巧,使学生掌握一些口算的方法和规则。教师可以交替运用听算和看算这两种训练方式,避免学生疲劳和产生厌倦感。教师课前准备好题库,课堂上让学生进行口算练习,训练的方式多种多样,如:对口令、谁是冠军、跋山涉水、找朋友等等。在训练过程中,教师要引导学生从一个例子中进行推理、归纳总结,达到举一反三的效果,让学生勇于尝试多种方法,并在生活中灵活运用。通过练习,学生的计算能力将得到提高。
(三)重视错题整理与分析
获取知识的过程难免会犯错,其实犯错是一次宝贵的学习机会,从错误中吸取教训,印象更加深刻。在课堂练习、作业和测试卷中,笔者发现大部分学生对曾经错过的题目还是一错再错,这大大影响了学习的质量。针对此现象,笔者开展了“每单元专门用1—2课时进行错题分析與巩固练习”活动,让学生积极起来、主动起来,做到“每天一小整,每周一大整”,让学生自己先分析总结。教师及时收集学生的错题,课前对高频易错知识点做充分准备,根据学生的实际情况,在课堂上进行集体指导并通过做相关题目加强巩固。
例如:通过作业、测试以及学生的错题集,笔者发现30÷8×1/8这种题型是高频易错题。在错题分析课堂中,笔者会把这道题目展示在黑板上,并写上错误的答案。首先让学生判断对错,然后组织学生通过小组讨论找出原因并予以纠正,最后引导学生进行总结并用典型例题加强巩固,以备下次再遇到同类型的题能避免出错。在课堂练习和作业中,有针对性地加人学生的高频易错知识点的相关题目,以此更好地了解学生的真实掌握情况。并在周末的作业中增加复习错题本这一项,达到让学生加强对错题的记忆和加深理解的目的。
(四)培养良好的计算习惯
1.培养农村小学生形成良好的书写习惯
书写习惯影响着学生计算的正确性及计算能力的提高。在平时的作业与测试中,笔者常常能看到很多学生在作业本和试卷上乱写乱画,卷面不整洁,影响了计算的正确性。不良的书写习惯不仅阻碍学生的学习进步,影响成绩,而且不利于学生未来的发展。因此,在数学课上教师应严格要求学生的书写格式,做到严抓习惯提质量,让学生改掉不良习惯。例如,写乘法竖式时要把小数点对齐,不能大概对齐就行了,要严格按照要求书写。
同时,笔者也发现,大部分学生在作业本和试卷上的书写写得比较好,但在打草稿时就写得乱七八糟,甚至有的学生连草稿本都没有,而是随便找一张纸或在试卷的背面直接打草稿,这将大大降低计算的准确性。为了规范学生的书写习惯,笔者要求班上的学生都要准备一本专门的数学草稿本,写草稿时也要像写在试卷上那样认真,并且定期对草稿本进行抽查。
2.引导学生形成良好的审题习惯
培养学生认真审题的习惯是进行正确计算必不可少的一步。在每次的作业和测试中,笔者都会发现很多学生做错的原因是没有认真审题,看错已知条件,把题目理解错误,等等。同时在课堂上笔者也发现很多学生做题时看一遍题目就匆匆下笔,并没有认真理解题目。因此在教学中,笔者会有目的地培养让学生养成“一读二思三算”的审题习惯,具体做法是:“一读”,一边用笔指着一边阅读(至少读两遍),读懂每一句话,遇到不明白的地方及时标注;“二思”,思考运算顺序;“三算”,认真地计算。
3.引导学生形成验算习惯
在考试中,学生常常因数错、计算错误、意义分析不认真、涂鸦不规范等原因而做错题,导致作业正确率低,考试失分较多。为了更好地督促学生以及提高教学质量,在课堂上完成课堂练习后,笔者要求学生进行验算,期间教师可以有目的地引导学生,如题目是否抄正确?竖式是否列对?是否存在漏写、错写、少写、多写的问题呢?数位有没有对齐?验算后答案是否一致?得数有没有抄错等。在教学中教师应有目的地教给学生各种验算的方法,如:代人法、再算法、逆算法等等。养成自觉验算的好习惯不但可以大大提升计算能力,也是一个自我观察和自我反省的过程。
以一次课堂练习中的13×11为例,在学生算出结果后,笔者引导他们对结果进行验算,教给学生两种验算方法:①将两个数字交换位置再次计算,11×13,看答案是否一致。②用积除以一个因数,若答案是另一个因数,这道题就是正确的,即133÷11=?。并在以后的课堂上,每算完一道题都将验算过程写在旁边,对学生产生潜移默化的熏陶和感染,进而让学生养成自觉验算的习惯。
三、结语
根据学生的不同特点,农村教师应从实际出发,综合学生的整体学习情况,有针对性地进行教学,以加强农村小学生计算能力的培养。
参考文献:
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