农村小学高年级学生英语口语能力的现状及对策

何玉莲

[摘要]随着中国教育的不断改革，教育部越来越重视学生的英语口语交际能力，尤其是农村小学高年级学生的英语口语交际能力。相比于城市发达地区，农村小学的学生英语口语交际能力较弱。因此本文对农村地区的英语教学状况进行了调查，发现了导致这些问题的原因，并且提出了几点解决的措施。

[关键词]農村小学;英语口语;措施

随着中国教育的不断改革，国家越来越重视对学生的英语能力进行培养，在城市地区，许多孩子从小就接受了英语的教学，并且拥有较好的英语口语交际能力。但是反观广大农村地区，虽然在小学已经开设了英语课给学生进行英语的教学，但是实际上教师只重视对学生英语识字能力的教学，并没有重视口语交际能力的培养，使广大农村小学高年级的学生不会读英语，学习的英语只是哑巴英语，渐渐脱离了国家教育规划路线的轨道。

随着这些农村学生的年级增长，他们的英语口语交际能力并没有得到进步，自然降低了他们学习英语的兴趣。通过对农村地区小学高年级英语口语交际能力存在的这些问题进行调查，本文总结了几点原因：第一点是广大农村地区教师对英语课程的不重视;第二点是这些农村小学教师本身的英语素质水平不高;第三点是在农村地区缺乏英语交流的良好环境。对这几个问题进行充分的思考，总结了以下几点应对措施。

一、农村小学高年级学生英语口语交际能力的现状

（一）学生会读写却听不懂

英语的特殊性在于它是一门语言类的学科，因此他的教学重点在于听和说，跟我们学习中文一样，需要每天进行口语交流，在对话中学习锻炼。但是如今农村小学学生对英语的学习仅仅局限于读写，能够很容易通过英语试卷考试，但是在播放英语录音时，学生个个一脸茫然，完全听不懂所表达的意思。教育改革的新课标提出对英语的教学在于“听、说、读、写”，“听和说”是放在首位的，其次才是“读和写”。而如今农村小学学生学习的英语仅仅局限于读和写，这就脱离了英语教学的要求。通过对农村小学的走访调查，发现大多数小学高年级学生英语的书写能够达到标准，能写出非常漂亮工整的英语字体，而且他们也能流利地朗读教师课堂上教的重点句子，也能背诵要求背诵的课文。但是当我们用英语和某个学生进行交流打招呼的时候，发现学生不会用英语回答，就算是简单的英语问候句子，学生只是害羞地摇摇头。我们通过对其他几个学生进行同样的英语交流，发现他们都不会用英语来进行简单的回答。

通过聆听小学的英语课堂，教师也会对学生进行听力的练习，通过播放英语磁带，学生跟着磁带朗读课文，这种英语听力练习方法，使小学高年级学生仅局限于做题考试。而在生活中进行英语的口语交流时，大部分学生表示理解不了其中含义。农村地区的小学高年级英语教师在上课时要求学生背诵课文，学生通过教室播放英语磁带，进行英语听力锻炼。这就导致他们不理解课文的含义，自己所说的英语也只是在模仿，这与英语教学的宗旨存在较大的差距。

小学高年级的英语教学以短篇课文为主，在课堂上教师会让学生进行翻译，并且回答问题。当教师用英语提问，学生表示听不懂提问的内容，完全是凭借猜测来回答问题。像上述这种情况，在大部分农村地区的小学都普遍存在。

（二）学生害怕用英语交流

在农村地区，对学生进行英语教育是从三年级开始的，对于刚刚接触英语的他们，会产生一种好奇感，并且在日常交流中偶尔会用英语说上几句。但是随着学生年级的增长，高年级的学生不愿意用英语进行交流，他们因为各方面的因素害怕说英语，通过与高年级学生进行交流，发现他们普遍以英语基础薄弱、单词的词汇量较少为理由表示不愿意用英语交流。他们中出现的情况是，想用英语来说，但是又不知道如何去说，使高年级学生渐渐地对英语的口语交流产生消极的态度，久而久之更不愿意用英语交流了。

英语是语言类的学科，对英语的教学重在日常口语交流。由于学习英语需要大量的背诵，高年级学生的其他学科学习压力又大，导致他们对学习英语产生了厌恶情绪。而教师的教学就是让学生不断反复地读单词、背句子、做练习，这种机械式的训练，使高年级学生对学习英语失去了兴趣。同时也存在教师发音不标准的问题，没有给学生起到示范的作用，使学生不好意思用英语进行交流。

由于处于农村地区，一旦他们走出校门，就没有运用英语的环境，这就使他们学习英语，只能在学校里。即使这些学生处于高年级，已经有了英语的学习的基础，但是他们害怕自己的发音不标准而被别人取笑，不会轻易地用英语来表达。我们设计了调查问卷，发现学生不愿意说英语的原因最多的是：不敢开口，怕讲错;很想说，但没说的机会;发音不准，怕被同学取笑。这些问题在农村小学广泛存在，使学生的英语口语交际能力得不到锻炼。

二、解决农村小学高年级学生英语口语能力低下的措施

（一）加强农村小学对学生英语口语能力的重视在大多数农村小学，教师只重视学生的英语笔试能力，忽略了对学生英语口语能力的培养，导致学生的英语口语交际能力低下。在英语课程的安排上，要适量地增加英语课程的数量，增加学生与英语的接触时间。教师在进行英语教学时，不仅要注重学生对英语单词的意思理解，更要重视学生对英语句子的朗读能力，结合日常生活交流，教授学生更多的口语句子。在课堂上给学生创造英语交流的环境，当提问学生时，尽量用英语的方式提问，并且要求学生用英语进行回答。学习英语，离不开良好的英语环境，在英语交流的大环境中，使学生不断地使用英语进行交流，让学生在实践中掌握英语的口语交际能力。联合学校宣传活动，使英语频繁地出现在学生的日常生活中，通过不断地接触英语，加强学生的英语水平。

（二）加强农村小学英语教师的专业素养

对学生有一个良好的英语教学，首先要严格地把关英语教师的专业素养，会英语和教授英语是两个概念，并不是会英语的人就能教英语。作为英语教师，对英语的每个发音都必须准确清楚，给学生做出正确的示范，并且要有较高的英语组织能力，能够熟练地运用英语进行对话交流。在农村地区，学生学习英语往往只能在课堂上进行，因此教师做好正确的示范，能够纠正学生的发音问题尤为重要。英语教师的专业素养得到了提高，就能起到示范作用，让学生学习英语有了目标，使同学们主动学习英语口语。作为英语教师，对教材有充分的理解并且灵活地运用教材固然重要，还要能够结合实际生活，运用生活中的素材，教授学生学习英语，让学生能够用英语进行口语交流。教师在课堂上更要坚持用英语来进行教学，这不仅是对一名英语教师的专业素养要求，更是给学生树立一个良好的榜样，通过自身的英语对话，提高学生的英语口语交流能力。

（三）帮助学生克服心理障碍

学生学习英语，并且能够用英语进行简单的对话，却不愿意用英语进行交流，然而学习语言的最好途径就是听和说，通过日常的英语交流，使学生所学的口语得到锻炼。克服学生这种心理障碍，教师更要为学生创设良好的听说环境，鼓励学生用简单的英语进行对话。通过在课堂上表演情景短剧的方式，让学生用英语表达，并且纠正同学们的发音问题。通过这种英语对话锻炼，渐渐地帮助学生克服心理障碍。

三、结语

对农村小学高年级学生的英语口语交际能力的培养已经不仅仅是教学目标，更是顺应时代国际化的潮流。提高农村小学高年级学生的英语素养，给学生创造良好的英语交流环境，帮助学生克服用英语交流的心理障碍，使学生的英语口语水平得到提高。

参考文献：

[1]岑运强.语言学基础理论[M].北京：北京师范大学出版社，2016.

[2]卡罗尔.语言心理学[M].北京：外语教学与研究出版社，2018.

（责任编辑 范娱艳）