浅析高职院校影视专业思政教育的改革与探索

黎玉霄

【摘 要】我国各大高校都在进行“课程思政”教学改革，在多数高职院校中，影视专业的“课程思政”开展情况不容乐观，不论是教师的思想政治素养方面还是学生的接受心态方面，都有需要解决的问题。我们应把思想政治教育与教书育人进行有机统一，同时，还要做到言传身教。

【关键词】影视;思政教育;高职院校

中图分类号：G41文献标志码：A              文章編号：1007-0125（2020）16-0160-01

为全面贯彻党的十九大精神，以及学习落实全国高校思政工作会议和全国教育大会精神，我国各大高校为统筹推进课程育人、落实立德树人的根本任务，纷纷进行了以“课程思政”为目标的课堂教学改革与探索，要求坚持把思想政治教育工作贯穿教育教学全过程，在课堂教学中强化思政教育和价值引领，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

由于高职院校影视专业在人才培养模式上与本科院校有着根本上的不同，本科院校更多是以培养学生的学术能力为主，而高职院校则是以培养学生的技能素养为主。所以，如何在学生技能素养的培养过程中融入思政教育，使学生在潜移默化中接受正确的价值引领，我们应当结合专业特点和学校实际情况去探索一套适合高职院校影视专业思政教育的方式方法。

一、高职院校影视专业教学现状与问题

多数高职院校都开设有与影视相关的课程，但在教育教学过程中，不论是师资配备、教学器材还是课程设置，都严重滞后。在思政教育上，由于师资素质问题，思政教育形式大于实际，往往把一些课程思政元素硬性植入到课堂之中，不仅不能和课程教学进行融合，还引起了同学们在学习过程中的强烈反感，没有体现预期的教学效果，与我们落实立德树人的根本任务和培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的目标背道而驰。现阶段的高职学生教育方式还是以课堂教学为主，课任教师负责上课，而学生的思想政治教育主要由辅导员老师负责。课堂之后，课任教师就不再参与学生的管理、教育工作，学生也无法从教师的言传身教中学习正确的世界观、人生观和价值观。

在学生学习积极性上，由于高职院校影视专业学生的高考成绩大都处于中下游阶段，所以在学习的积极性上相对本科院校学生来说要低一些，他们更加关注的是如何学一门能够赖以生存的影视技术，而对正确的价值引领、思想政治素养的提高方面，他们的学习积极性就会大打折扣，加之老师对于课程思政的认识高度不够，在方式方法的选择上也存在问题，导致学生产生抵触情绪。

在教学器材上，由于高职院校划拨的教育经费较之本科院校要少，而影视行业硬件设施更新换代较快，所以在教学器材的采购上，高职院校会显得相对滞后，这也直接导致了影视专业的学生在学习过程中接触不到影视行业商业制作上的最新技术设备，毕业后达不到市场的需求标准。

在课程设置上，由于高职院校影视专业学生是三年制学习，大一时，学生更多是学习一些通识性课程，如《大学语文》《大学英语》《军事理论》等，而涉及到的专业课程不过一到两门。到大二之后，才涉及影视专业各门课程的学习。大三时，因为学生要准备毕业设计和找工作，因此只开设了少量的专业课程。这样的课程设置就涉及到许多问题，首先，学生在三年的学习中，实际只有不到两年时间在学习专业课程，在学习过程中他们还不能实时接触到行业内最新的商业制作设备。其次，学校要将大量的专业课程安排在不到两年的时间里学完，这就不可避免地将有些本该是线性学习的课程安排在了同一时间段学习，如摄影摄像类课程和后期制作类课程，学生还没有学好摄影摄像这类影视基础课程，就要开始进行影视后期制作，这在教学逻辑上是存在很大问题的。在这样的课程设置下，学生更多只能学习到后期软件的功能，在剪辑艺术方面很难得到提高，因为他们连每个镜头、每个场景该如何衔接都没有学习完。

二、高职院校影视专业教学过程中的创新方法

在提高教师素养和合理进行课程设置方面，我们应当邀请全国各地长期从事思想政治教育的先进工作者到学校为教师进行多渠道、多形式的思想政治教育观念培训。同时，根据不同学科、不同专业，进行对口轮训，辅导教师如何将影视专业的思政元素嵌入课堂，并进行相关考核，以期提高教师队伍的思想政治理论素养。同时，对教学计划进行重新规划，借鉴其他高校的教学方式，理清教学上的先后顺序，一定要严格按照影视制作的标准流程对学生进行教学安排。

在培养学生学习的积极性上，学校可以采取“三位一体”的教学培养模式，即一个老师同时担任一个班的辅导员和学业导师，还负责这个班的几门核心课程，这样不仅把辅导员应做的思想政治教育工作和教师的教书育人工作进行了有机统一，还承担起这个班学生三年的学业指导工作，这样做的好处是，一位教师可以有较多的时间与同学们待在一起，带领他们一起做项目，不论是在平时生活上还是在学习课堂上，都能起到言传身教的作用，也能激发学生的学习兴趣，在现有的学习条件下，尽可能做到最好。