从歌德语言证书B1考试看我国中德合作专业本科生德语语言能力现状

郑彧　王晔

【摘 要】本文试图从歌德语言B1证书考试分数的质和考生的量两个维度，对就读中德合作专业本科生的德语语言能力现状进行定性和定量的分析和描写。本文还使用了平均级点分数据对不同语言技能的不平衡现状进行了清晰区分。本文期望这些数据和分析能方便读者对中德合作专业的德语教学和本科生德语语言能力现状有一个比较客观的认识，并以此为依据优化德语教学，促进合作办学专业可持续发展。

【关键词】语言测试;德语语言能力;大学德语教学

中图分类号：G42文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）16-0149-02

随着国际化程度不断加快，国际高等教育合作日益频繁，中德两国已经达成了高等学校学历互认的协议，越来越多国内大学成立了中德学院，与德国高校结成伙伴关系[1]。就读合作办学专业的学生必须通过德国大学认证的德语语言考试才能赴德进行专业课学习，例如获得欧洲语言证书等级考试、歌德语言证书或TestDaF（德福考试）。上海理工大学与德国汉堡应用技术大学合作，于1998年成立了上海-汉堡国际工程学院（简称中德学院），联合办学。该项目规定，本科生通过歌德语言证书B1考试才能够进行专业课学习。这项考试试题是由歌德学院（德国）、奥地利德语语言证书（?SD）考试中心和弗里堡大学外语学习和研究中心（瑞士）共同制定的。考试遵循“欧洲语言共同参照标准”，由阅读、听力、写作及口试四个模块组成。考生通过了这项考试，可以证明其语言水平达到了该标准所规定的B1水平（六个级别中的第三个级别），即在使用清楚标准德语的情况下谈论工作、学校、旅游等内容时，能够理解话中要点，能够应对在德语国家旅游时遇到的情况;能够简单、有条理地对熟悉的主题和个人感兴趣的领域发表看法;能够报告自己的经历和结果，描述梦想、希望、目标以及简短陈述理由或解释。考生可以参加完整的考试，也可以参加部分模块考试[2]。

本文通过分析歌德语言证书B1考试体系、题型、内容，结合上海理工大学中德学院本科生近五年考试通过率情况，对他们的德语语言能力现状进行定性和定量的分析和描写。并以此为依据探索优化德语教学、提高学生德语语言水平，使学生能够顺利通过歌德语言证书B1考试，促进联合办学的可持续发展。

一、中德学院本科生实际使用德语的能力目前究竟如何？

自2014年考试改革以来，中德学院目前已有近五百名本科生参加了考试，一次性全项通过率平均为44.56%。其中2016年全项通过率最高，为68.89%。从单模块通过率来看，阅读和写作模块通过率较高，分别为73.23%和79.98%。而听力和口语模块的平均通过率均低于70%。单模块通过率远高于全项通过率，说明学生语言技能发展不均衡。从平均成绩来看，写作成绩明显高于其他三项语言技能，学生阅读、听力和口语的平均成绩略高于及格线，较不理想。

（一）阅读理解能力

阅读由五部分组成，考生总共有65分钟时间来完成30道试题。在每部分中，考生必须完成不同类型文章的理解试题，这其中有电子邮件、个人信件、博客文章（300-350字）;简短的报刊文章（160-180字）;启示广告（310-330字）;读者来信（400-430字）;指南说明（220-240字）。从表1的统计数据来看，学生阅读平均得分仅为65.68分，努力的空间还很大。最高分和最低分差异悬殊，较大的标准差表明大部学生成绩和平均值之间差异较大。

（二）听力理解能力

听力由四部分组成，考生总共有40分钟时间来完成30道试题。在每部分中要求理解特定的信息，听力情景包括：广播和通知（约10分钟）、演讲（约5分钟）、对话（约8分钟）、电台讨论（约12分钟）。从表1的统计数据来看，听力成绩平均值刚刚及格，学生的听力理解能力有待加强。成绩间的差异性也较大，最低分仅有8分，表明进行差异化听力训练是必要且迫切的。

（三）书面表达能力

写作由三部分组成，考生需要书写一封非正式信函（约80字）、一篇网上论坛短文来表达个人观点（约80字）、一封学校里或工作中常见的正式信函或电子邮件（约40字）。从表1的统计数据来看，写作是学生的得分强项，平均得分70.09分。但学生能力间的差异仍十分明显，经过一年的德语强化，有些学生已经能够出色完成写作任务，而有些学生完全无法胜任。

（四）口语表达能力

口语表达由三部分组成，既需要学生能够单独陈述某个话题并给出反馈，又需要学生进行对话，共同安排活动。口试采用双人考试的形式，约15-20分钟，考前学生会有15分钟的准备时间。从表1的统计数据来看，学生口语得分和阅读、听力相似，口语表达能力有待加强，学生之间存在较大的口语表达能力上的差异。

二、从平均级点分看学生各模块成绩的不平衡

考试成绩虽然一定程度上能反映学生的德语水平，但仅靠累计通过率无法全面说明中德学院本科生的德语水平及德语教学情况。平均级点分这一数据常用于英语四六级考试。它既考慮到及格率，也考虑到及格学生成绩的高低。采用平均级点分可以避免一味追求高及格率，而忽视学生语言能力的全面评价，同时也便于教师对不同语言能力的学生实施针对性指导。从平均级点分的计算原理和历年的统计数据来看，平均级点分在300分以上的，说明学生总体德语成绩非常好，250分的属于中等水平，200分及以下的，说明教学质量有待提高[3]。

从表2可以看出，我校中德合作专业本科生的德语水平总体良好，但各项语言技能间存在不平衡。阅读和写作在五年间优于听力理解和口语表达能力。由此可见，听力和口语是四项语言基本技能中的薄弱环节。虽然近两年学生的德语听力有显著提高，但努力的空间还很大。听力在整个德语学习过程中起着至关重要的作用，是获取信息的重要手段。听的能力发展得越好，个体的付出才会越有效[4]。然而听力是一种输入性语言能力，要进一步全面提高学生的听力，还需要不断的努力，完善听力训练的方法、形式及内容，提高教学质量。学生在进行德语口语表达时，往往受限于复杂的德语语法，在遣词造句时不断思考语法规则，还会因为词汇量有限而导致口语表达中断，影响交流顺利进行。对此教师在教学中应结合听、读、写来提高学生的口语表达能力。

参考文献：

[1]侯宇晶.中德合作办学的发展现状研究[J].课程教育研究，2013（27）.

[2]郑彧.中德合作办学项目的专业德语教学探索[J].科教文汇，2015（4）.

[3]杨惠中，Weir，C.J.大学英语四、六级考试效度研究[M].上海：上海外语教育出版社，1999.

[4]Grotjahn， Rüdiger：Leistungsmessung und Leistungsbeurteilung [EB/OL].2017-9-21.