思维导图在针灸推拿专业医学生物学课程双语教学中的探索与应用

胡秀华 赵丕文 赵俊云 杨向竹 李亚东 马鑫 黄春芳

摘要：随着中医药国际化进程的加快，双语教学成为教学改革的重点。医学生物学是一门基础性学科，也是一门极具挑战的生命科学，由于医学生物学的进展动态多是从英文文献数据库中获得，双语教学势在必行。思维导图作为一种思维工具，可将难记忆的英文或其他专业术语联系在一起，提供一个正确而快速的学习方法，近来受到广泛关注。本文结合中医院校的专业特点及培养目标、学情分析等情况，探讨思维导图在医学生物学课程双语教学过程中的应用及效果，解决双语教学过程中遇到的问题，有效提高学生的学习兴趣和能力，为其他医学专业基础课的双语学习奠定基础。

关键词：思维导图;医学生物学;双语教学;中医院校

中图分类号：G420    文献标识码：A    文章编号：2095-5707（2020）03-0068-03

Abstract： With the development of internationalization of TCM， bilingual teaching plays an important role in teaching reform. Medical biology is a basic discipline and a very challenging life science. Since the development of medical biology is mostly obtained from the English literature database， bilingual teaching is imperative. As a thinking tool， mind map can link difficult-to-memory English or other professional terms together to provide a correct and fast learning method， and have recently received widespread attention. This article combined the discipline characteristics， training objectives， academic condition analysis， etc. of TCM colleges and universities to discuss the application and effect of mind map in bilingual teaching of medical biology courses， solve the problems encountered in bilingual teaching， effectively improve students learning interests and abilities， and lay the foundation for bilingual learning in other basic courses of medical disciplines.

Key words： mind map; medical biology; bilingual teaching; TCM colleges and universities

近年來，生命科学取得了令人瞩目的研究进展，21世纪已成为生命科学的世纪。人类基因组序列的破译、后基因组计划的启动，基因工程与克隆技术的进一步完善与发展，干细胞与组织工程的建立和应用等，对医学的发展产生了巨大的影响[1]。同时，随着现代科学技术和医学事业的迅猛发展，医学生物学已成为发展最快、前景广阔的众多学科之一，在医学教育中起着极其重要的作用。目前生物学的知识更新较快，且多以英文的形式传播，为了更好地适应中医药现代化发展的趋势，培养学生多元化接受知识的能力，医学生物学课程的双语教学起到了重要的作用。如何改善双语教学的质量，培养学生对双语课程的学习兴趣，提高学习成绩和实际应用能力，是医学生物学课程双语教学中要解决的重要问题。基于此，本文从专业培养特点、学情分析、双语教学中遇到的问题出发，提出将思维导图教学法应用于医学生物学课程双语教学，发现思维导图教学法可明显提高学生的学习兴趣和学习能力，并且能提高学生的学习成绩。

1  医学生物学课程双语教学的现状及学情分析

医学生物学课程的双语教学在综合院校和西医院校已经很成熟，学生也极易接受，但在中医院校医学生物学的双语教学尚不普及。以北京中医药大学（以下简称“我校”）为例，仅针灸推拿对外专业八年制是双语授课。这个专业的目标是培养具备医学相关知识和技能、扎实的公共英语和专业英语基础的高级中医针灸推拿人才。医学生物学课程作为该专业的必修课，从2015年开始实行双语授课，在授课过程中学生普遍反映专业术语掌握较为困难，极大地影响了学生的学习兴趣。同时，随着中医药现代化和国际化的需求增加，对学生的现代生命科学知识掌握水平也提出了更高的要求。医学生物学的内容非常广泛，涉及到细胞生物学、遗传学、生殖医学、干细胞生物学等多个学科，如何将复杂的知识点串联在一起，教授给学生，又能改善教学效果，提高学生的学习兴趣和自主学习能力，这就需要寻找一种有效的教学方法。

除了对课程进行分析外，还需要对授课对象进行学情分析，才能够找到更好的教学方法。对针灸推拿对外专业八年制学生的特点进行分析，发现具有如下特点：⑴高中时为理科生，学习过生物学的基本理论知识，有一定的英语基础。但是对很多英文的医学生物学专业术语并不了解。⑵均为卓越针灸推拿对外专业，该专业旨在培养能够熟练阅读本专业英文文献，具备国际交流能力、中医临床科研能力和较强创新意识的专业人才。这就要求该专业学生掌握基本的英文医学术语，才能促进其对英文专业文献的理解和科研创新。⑶均为八年制本硕连读，要求培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，并具有一定的科研素质和创新能力，且能够撰写英文文章。在近两年的医学生物学课程双语教学过程中，学生对课程要求的内容掌握并不好，普遍认为理解和记忆困难。所以需要一种教学方法能让学生有效地对知识点进行整理分析，建立知识点之间的联系，提高学生的学习、记忆能力。

2  思维导图教学法

思维导图，又叫记忆树形图或心智图，是由英国著名心理学家、教育学家Tony Buzan于20世纪70年代初期创立的一种人类放射性思维具体化的方法[2]。它是以图解和网状结构的形式，加上关键词和关键图像，用来储存、组织、优化和输出信息的思维工具。思维导图的性质很接近人类大脑的工作方式，适用于一切与思考、记忆、计划和创造有关的活动[3]。作为一种思维工具，思维导图能开拓教师与学生的发散性思维，将更多的信息以图式的形式关联起来，便于学生将难记忆的英文或其他专业术语联系在一起，为学生们提供一个正确而快速的学习方法和工具。

思维导图根据展现形式分为流程图、圆圈图、树状图、气泡图等。其本质特征均为以1个主题为中心，按照逻辑关系把繁杂的内容分层分类，构建起主次清晰的知识网络框架[4]。在绘制思维导图时，要求绘图者即教师和学生，能够清楚地掌握中英文医学生物学的相关知识，并熟知内容主次、难点及重点，运用简明清晰的词语，将图片、线条及多媒体手段等加入其中，使思维导图更直观形象。

3  思维导图教学法在医学生物学课程双语教学中的应用

3.1  思维导图教学法在双语教学中的设计

选取我校2016级针灸推拿对外专业班92名同学作为对照班，2017级针灸推拿对外专业班123名同学作为实验班，2个班的男女生比例没有差异（男女比例约为1∶3）。对照班采用常规教学法，即主要是教师讲授为主，按照教学大纲的要求将重点、难点进行讲授，以期末考试成绩作为评估指标。实验班进行思维导图教学法的探索，一方面教师将各章节的重点、难点以思维导图的形式呈现给学生;另一方面需要学生自己绘制思维导图，在绘制的过程中，需要学生主动探索知识，小组协作讨论，合作完成。这样既增加了学生对课程的了解，还增加了学生的团队合作精神。同时，结合微信群，构建一个网络学习环境，学生可以在群里进行问题的分析和讨论，可有效解决“课时少，内容多”的矛盾，使学生可以轻松学习，快乐交流。具体设计过程如图1所示。

3.2  思维导图教学法在双语教学中的实施

针对医学生物学内容广、理论性强、知识更新快的特点，将基础知识和最新进展情况进行课堂讲解，将各章节中的难点和较难的专业术语进行思维导图教学法的探索。选择教学内容中具有代表性的、学生较难记住的英文学术单词或句子作为“提出问题”，即在每个教学内容讲解完后，教师给学生提出这些问题，让他们围绕一个中心点进行思维导图的绘制。例如，在细胞骨架一章中，提出cytoskeleton（细胞骨架）中的microtubules（微管）、microfilaments（微丝）和intermediate filaments（中间纤维）三者的组成、结构、功能的相关英文专业术语及相关性等，然后学生查阅相关文献，思考除了教师展示的还可以绘制成何种思维导图。同时，要求学生利用图书馆的文献、期刊和网络资源去查阅相关资料，就其中自己感兴趣的一个或几个问题，将自己查到的有关资料进行整理、总结，进行分组讨论。将6名学生分为一组，结合个人查阅的有关资料进行讨论，并针对其他组员的论述进行提问，以弥补相互间的不足。然后每组将各自讨论的结果绘制成思维导图，不同组学生可以进行交流、讨论，教师可以进行指导修改。各组在进一步修改后，每组推选1名学生，将本组绘制的思维导图以幻灯片的形式在全班进行交流，其他组的同学可以对其内容进行提问、讨论。教师最后根据全班讨论的情况，做出点评和总结，对学生课堂上提出的问题及时进行解答。

3.3  思维导图教学法在双语教学中的效果

实际教学过程中，实验班以思维导图的形式作为课程的总结，学生对重点、难点的把握和掌握都较传统教学法清晰。同时，学生在绘制思维导图的过程中要想完全掌握知识点，需要查阅文献，对知识进行梳理并分析记忆，才能更好地理解所学的内容，培养和提高了学生的逻辑思维能力、自主学习能力和协作学习能力。以2017级实验班同学绘制的细胞骨架一章的思维导图为例，结果如图2所示。

同时，采取教师研讨及考试测验等方式，评价思维导图教学法在医学生物学课程双语教学中的效果。对照班和实验班的医学生物学课程期末考试成绩见表1，实验班学生成绩明显优于对照班，尤其是不及格人数明显减少。对照班92名学生中有7名不及格，且最低成绩为23分;而实验班123名学生中仅有1名不及格，且最低成绩为55分。说明思维导图教学法可有效提高课堂教学效果，并提高学生的学习能力及考试成绩。

4  小结

思维导图在国内外教育培训领域有着较为广泛的应用，可以显著地提升“教”与“学”的效果，有助于教师和学生把握知识脉络、拓展创新性思维，是一种加强记忆效果、提高学习效率的有效方法[3，5-6]。思维导图在英语教学中的应用较为常见，其有利于对复杂单词的记忆，同时，拓展学生的逻辑思维，提高学生的自主学习能力，但在医学院校很少用于教学过程中。我校结合思维导图教学法，在2017级针灸推拿对外专业进行医学生物学双语教学方法的探索和研究，有效提高了学生的学习兴趣和学习成绩，使其能掌握医学生物学的英文专业术语，具备阅读英文文献的能力，将来能更好地为我国的医学发展服务，为针灸的国际化尽一份力。同时，期望可以将思维导图教学法进一步推广到其他课程中。

参考文献

[1] 傅松滨.医学生物学[M].北京：人民卫生出版社，2018：1-3.

[2] 张芮敏.思维导图在双语课程教学中的应用[J].学园，2013（28）：64.

[3] 刘颖，杨红，武佳.应用思维导图提高《药剂学》教学质量的探索[J].首都食品与医药，2017，24（4）：18-20.

[4] 董茜.思维导图在肿瘤内科学教与学中的应用探讨[J].中国继续医学教育，2017，9（8）：48-50.

[5] 刘晓宁.我国思维导图研究综述[J].四川教育学院学报，2009，25（5）： 109-111，116.

[6] 杨静，胡琴，魏芳弟，等.基于思维导图的分析化学教学实践与探讨[J].基础医学教育，2014，16（10）：810-812.

（收稿日期：2019-11-08）

（修回日期：2019-11-20;編辑：郑宏）