APP下载

低年级看图写话的见解

2020-06-11伍晓芳

散文百家·下旬刊 2020年4期
关键词:见解低年级学生看图写话

伍晓芳

摘 要:小学低年级的学生,由于其认知能力有限、生活经验不足、知识储备欠缺、形象思维有限、表达能力不强,在写作初级阶段经常会面临诸多困境与挫折,久而久之,孩子的写作自信便会被严重挫伤,写作兴趣的培养、写作能力的提升也会受到严重抑制。但是,利用看图写话的方式,则可以充分改变这一不利现状。通过诸多丰富、生动、精彩的图画刺激,低年级学生的写作兴趣会逐渐提升,写话能力也会持续增强。

关键词:低年级学生;看图写话;写作;见解

小学一、二年级《课程标准》明确强调:语文教学,应该以培养学生说话、写话兴趣为导向,让学生用自己的方式,将自己想说的话,感兴趣的事物,丰富的思想和情感用自己的语言表达出来,实现其语文综合能力的全面提升。基于此,教师应该以看图写话为辅助,加强对学生写话能力的培养,让学生在精细观察、合理想象、精准表达的过程中学会写话,提升素养。

一、加强对观察意识的培养,指导学生养成良好的观察习惯

小学低年级学生看图写话能力的培养,必须以良好的观察意识和科学的观察指导为基础,学生只有会观察,写出来的内容才更具针对性,才会有话可写。因此,在看图写话能力培养的过程中,教师应该针对很多低年级学生看图时抓不住重点,观察顺序混乱,观察目标不明确的问题,以观察意识培养为起点,就观察方法、观察视觉、观察习惯进行科学培养和指导。以确保学生养成良好的观察意识,为精准识图、科学看图奠定基础。

一方面,在单幅图画看图写话指导中,教师应该以图画主旨为核心,将隐含于图画之间的写话要素进行深度挖掘,对诸如时间、地点、人物、事件过程、发展、结果等细节性要素予以明确,然后本着由局部到整体、再由整体到局部的思路,对图画开展二次剖析;最后结合图画所表达的主题和思想,对图画获得整体性认识,为应用具体语言写话提供保证。

另一方面,在多幅图画或者系列性图画看图写话指导中,教师应该从把握不同图画之间的关联入手,将不同图画所体现的内容、表达的意思邮寄串联在一起,通过对图与图之间内容的分析,图画角色与角色之间关系的梳理,按照事件发展顺序,结合具体时间、地点、场景变化,将不同图画邮寄串联在一起,用自己的思想和情感予以表达。

二、做好对思考能力的激活,引导学生形成良好的想象能力

不同图画,往往报刊这不同的思想和情感。但是,由于图画都是静态的、平面的,对于涉及图画角色内心世界、思想情感、动作变化等方面的体现不够深刻,使得很多低年级学生可能会因为理解不足而产生“误解”。因此,教师应该以学生思考能力培养为基础,引导学生养成将图画和生活实际结合起来的意识,合理发挥想象和联想,将图画所对应的思想、情感充分表现出来。必须时,在小学一年级学生入门看图写话指导中,教师可以将具体图画用动态性方式予以呈现,并营造浓郁氛围,调动学生积极性,让学生进入图画角色情景,用图画角色的方式表现图画内容,利用角色扮演、情景表演等方式,使图画内容得以深度呈现,为开展写话指导提供有效指导。

三、强化对应用能力的培养,带动学生塑造积极的表达意识

实现看图到写话的灵活过渡,既需要以积极的表达意识为驱动,又离不開对图画内容的深刻理解。然而,很多低年级学生基本都存在语言不连贯、思路不清晰、语言不精炼的问题,对此,教师应该以看图说话为指导,加强对学生说话能力、表达能力的培养。结合具体图画内容,组织学生用自己的语言将看到的、想到的内容表达出来,并在用语习惯、话语逻辑、书面语应用等方面多指导、多鼓励,让学生对看图说话萌生浓厚兴趣。为了确保说话思路更加流畅、清晰,教师可以呈现多呈现一些内容比较接近图画,先由教师进行说话指引、示范;再组织学生尝试练习;最后开展点评,以确保学生的说话能力得到持久性提升与内化。

四、开展对写话能力的训练,促使学生形成高超的写话技巧

在良好观察、想象、说话能力的作用下,低年级学生写话的需要便有了具体生态。此时,教师可以结合不同学生写话意愿、知识积累、情感倾向等开展个性化、针对性指导,对学生进行分层分类,开展具体写话指导。首先,从写话素材使用入手,引导学生将自己的所看到、想到的内容用具体语言表达出来,确立初步性写话思路。其次,指导学生就所写的文段、语言进行修改和完善,以确保自己所写的内容更加贴近图画主题。最后,围绕图画主题与写作主题,在思想、情感等方面进行升华和拓展,让写话内容更加接近生活实际,写话语言更加丰富生动。同时,针对写话能力较弱的学生,教师要加强指导和训练,以促使其在更具针对性、有效性的强化指导下实现其综合协和能力的全面提高。

五、结语

小学低年级学生看图写话教学指导活动的开展,与教师指导策略,学生写话能力等都有着密切关联。针对不同学生看图写话实际情况,教师应该加强指导,结合学生实际,应用具体策略,开展科学指导,以促使学生在持续性指导、科学化训练中实现其看图写话能力的全面提升。

参考文献:

[1]姜萍.小学低段看图写话教学方法[J].课程教育研究,2019(02):147-148.

[2]吴杰.培养学生看图写话兴趣的研究[J].华夏教师,2019(01):92-93.

[3]李素霞.提高低年级学生看图写话的能力初探[J].学周刊,2019(06):123-124.

[4]罗琴.探究小学语文看图写话教学[J].课程教育研究,2018(44):72-73.

猜你喜欢

见解低年级学生看图写话
把握“经纬”,定准看图写话的“坐标”
巧引妙导提高小学低年级学生看图写话能力
电业局人力资源规划之我见
激发低年级学生写话兴趣的几点思考
低年级学生看图写话能力培养初探
小学低年级学生养成教育的一些做法
插上隐形翅膀,让笔尖飞扬