教师教学竞赛活动质量管理保障机制的构建与实践——以天津一商校为例

(天津市第一商业学校，天津 300180)

一、教师教学竞赛活动的重要意义及必要性

(一)以比赛为抓手，凝聚力量，促进教师迅速成长

学校始终秉承人才是第一资源的观念，以科学发展为原则，以信息化大赛、教学能力大赛为抓手，以教学竞赛为青年教师教学能力培养、专业成长的重要途径，教师在备赛磨砺中前进，在克服困难中历练，蜕茧成蝶。

教学竞赛活动，为教师提供了发展的空间，创造的空间。能够正确引导青年教师更加关注自我提升和发展，帮助青年教师树立良好的师德风范，严谨的教学规范，严格的高标准的自我要求，强烈的竞争进取意识，增强教师自身的成就感，获得感，幸福感。教学竞赛活动，可以有效引导参赛老师重视职教理念、教育理论的学习；关注专业理念的提升与更新，重视前沿、最新专业知识与技能，有效促进教师全面掌握行业企业对技能技术人才的岗位技能要求和培养需求；强化对于、教法、学法的设计与运用，分析教学现状，最新的教学理念去组织教学；促进青年教师在加倍的努力下，对自身教学理念、教学组织、教学手段、教学技巧、教学行为特点等方面不断进行全方位地深入反思与及时改进，提升教育教学能力，逐步形成自己独特的教学风格。

(二)以比赛为载体，赛教融合，加快课程改革进程

学校秉承“以赛促教、以赛促学，以赛促改、以赛促建”，赛教融合，以比赛为载体，助推学校课程改革，专业建设。教学竞赛不是完全脱离于日常教学活动的比赛，教师参赛的作品，既不是靠“闭门造车”得来，也不是高悬“空中楼阁”，必须来源于日常的教学活动，植根于平常的教学，是日常教学活动行为的总结、提炼与升华，同时更是促进日常教学能力提升的动力，可以促进教师将竞赛过程中得到的成长转化为日常教学水平的提高，应用于日常教学中，以点带面，从而推进专业教学改革，加快课程改革的进程，充分体现赛教融合，以赛促教的循环助推作用。

教师教学竞赛比赛活动，促进教学团队重视落实职业教育国家教学标准，对接职业标准(规范)，进一步审视学校专业人才培养方案的可行性，实施性课程标准的科学性、适用性；构建新型课程体系；打破学科体系，以项目教学法、理实一体化教学法等职业教学方法为引领，进行课程教学内容的再造与整合，优化教学过程，运用先进的教学模式、数字媒体资源、大数据的评价手段，更好地助推教育教学改革，加快学校课程改革的进程。

教学竞赛对日常教学起着重要的引领作用。纵观全国职业院校技能大赛教学能力比赛的要求及评价标准，从日常的教学规范，如教学目标表述明确、重点突出，教学内容科学、严谨，结构清晰完整，到指引着教育教学改革方向的要求，如教学内容上的“能够有机融入思想政治教育元素，落实课程思政要求”等，教学实施与成效方面的“关注教与学全过程的信息采集”等等，均为教师在日常教学过程中加以实施与实践的部分。因此，教师教学竞赛活动是促进人才培养模式实施、校企合作与产教融合的开展和教学改革的重要途径，是检验职业教育教改成果、教育质量和办学水平的重要手段。

二、教师教学竞赛活动质量管理保障机制的构建

(一)机制保障 “三全”竞赛模式的构建，营造良好竞争环境

1. 教师全员参与，实现竞赛主体全面辐射

学校多年坚持开展面向全体教师的教学业务竞赛活动，意在提高全体教师的专业技术、教学技能等综合能力。在机制保障方面，将教师学期校内竞赛成绩作为单项计入教师学期考核总成绩中，占总成绩的10%。通过全员参与、全员互动模式，营造教师间互相学习交流，互相切磋研讨，互相赶超比拼的良好竞争氛围，为教师教学竞赛活动在教师参与方面，从学校机制管理层面，做出明确的要求，从机制方面，促使教师全员参与到活动之中，覆盖面达到100%。

2. 竞赛形态全类别覆盖，实现教学活动内容的全面覆盖

学校秉承教学质量是第一发展目标，植根于日常教学工作，形成“五个对接”的竞赛形态全类别覆盖的教学竞赛模式。学校每学期组织与举办教师教学竞赛活动，竞赛项目种类繁多，涉及教学活动的各个方面，包括教学基本技能类、教学设计类、教学资源建设类、教学信息化应用类以及教学综合能力类等。以比赛项目的类别，覆盖教师教学技能的全面发展，即教师教学基本功与教案、教学反思、评课比赛对接；教学资源建设与视频公开课、微课比赛对接；信息化应用能力与信息化教学、多媒体课件比赛对接；实习、实训课程与教师技能大赛、信息化实训比赛对接；教学综合能力与优秀课展示、教师技能秀对接，实现了教学竞赛内容在教育教学工作中多维度、全视角的覆盖，贯通教师教学能力培养。

3.立足标准对接，实现教学能力的全方位提升

《中等职业学校教师专业标准(试行)》，为学校各类教学竞赛标准设置提供参考，形成教学竞赛与教学能力提升的交互联动。教师基本技能类比赛，提升教师的职业基本素养能力；教学设计类比赛，提升教师知识整合把握课堂能力；教学资源建设类比赛，提高教师开发应用教学资源能力；教学信息化应用类比赛，提高教师信息化素养；从而构建了以竞赛带动能力提升，以能力提升助推竞赛的良性循环。同时，学校将教师竞赛标准渗透到教学活动中，形成了对教师的全面评价，促使教师不断学习新知识、探索新方法，在思考、实践的过程中实现综合能力全方位提升，教师能力提升步入内涵式发展轨道。学校教师比赛活动项目、类别一览表，见表1。

(二)机制保障 “四级”竞赛渠道的畅通，搭建教师成长的平台

在全员参与，涵盖全面内容、全方位提升教师教学能力的竞赛模式构建的理念下，我们进行四级赛制的探索与实践，即：系部内比赛、校级比赛、市级/行业比赛、国家级比赛，等。“三全”模式为教师教学竞赛活动的目标，“四级”竞赛通道为教师教学比赛实施与开展方式，“四级”竞赛通道保障了“三全”模式的推行与实施， “三全”模式与“四级”竞赛渠道成为互为依存条件，共同构建了教师教学竞赛的网络模型，搭建了教师教学技能成长与发展的平台。

表1 学校教师比赛活动项目、类别一览表

1.以四级赛制实施层级选拔，畅通教师竞赛渠道

在“三全”教师教学能力竞赛模式指导思想的引领下，我们构架“四级”赛制。“四级”赛制是指学校教学系部、校级、省市级(行业、协会)、国家级四个级别的比赛。我们以系部比赛为基础，校级比赛为依托，市级比赛为渠道，国家级比赛为平台，层级选拔，打通比赛渠道，增强教师参赛的积极性与竞争力。在校级比赛之前，部署学校教学系部的比赛，优胜者参加校级比赛。各教学系部依据各自的专业特点，制定比赛内容与评价标准，出台比赛方案，教师们同台竞技，展示专业技能风采。校级比赛在此基础上，我们设计通用型的比赛项目，校内、校外教学专家进行评价打分，有时也把部分学生请到比赛现场，为他们最喜欢的课堂教学的教师打分评价。学校组织比赛项目及次数一览表见表2。

表2 学校组织比赛项目及次数一览表

层级选拔优秀教师代表学校参加省市级(行业、协会)、国家级的各种教师竞赛活动。

“四级”竞赛通道成金字塔状。经过竞赛的历练与洗礼涌现出一大批专业技能过硬、教学能力突出的业务骨干及专业领军人物，有效提升了教师在专业领域知名度和认可度；助推青年教师快速发展，激发青年教师的职业热情，提升教师的职业自信心、获得感、成就感和幸福感。四级赛制框架见图1。

三、教师教学竞赛活动质量管理保障机制的实践应用

我们运用SWOT理论、WBS任务分解工作法，在全员参与，全面覆盖、全面提升的教师竞赛网络模式下，进行四级赛制管理的探索与实践，构建了保证质量的管控体系，实施比赛的组织工作。

(一)以质量管理理念为指导，构建实施过程的管控体系

在实践中，我们以职教先进理念做引领，数字化资源的开发与使用为辅助，学生学习效果为目标，构建理念引领、创新发展的管控体系，推动了教育创新与学习方式的变革，助力人才培养质量的提升。

我们运用SWOT理论，以质量管理理念为引领，围绕着教学设计，到作品的提升品质，搭建管控点网，以横向的任务与纵向的时间节点，建构管控体系。一是强化顶层设计的实施，采取教学督导处负责制，专人专项管理，对赛事进行分析、统领，制定比赛方案或参赛方案；二是注重进程把控， 运用任务分解法(WBS)的管理理念及方法，从确立目标开始，分解比赛过程中各项任务与工作等，既有条不紊，又统筹安排时间、保证进度；对比赛事项各环节要素、关键点，进行剖析，挖掘，规划编制多种过程管理的报表模板，对进程、环节关键点进行管控(任务分解法示意图略)；三是突出亮点挖掘，化用SWOT理论，对赛事进行分析，对参赛内容进行课程分析、选题分析、优势分析、资源分析、功用分析，从课堂教学实例运用中提炼创新点，运用最新职教理念与信息化手段，解决重难点。通过设立小目标，逐个突破完成，链接成控制体系，促使教师对日常教学工作的不断反思、提炼，收获信息化教学能力的不断提升。教师竞赛过程管理质控点示意图，见图1。

图1 教师竞赛过程管理质控点示意图

四是关注心理服务，坚持以人为本，采用目标激励法、团队互助法，以团队荣誉感，创新教学的使命感来鼓舞，帮助参赛教师克服焦虑心理，增强信心。在艰辛的备赛过程中认可自身价值、收获综合素质提升。管控体系的建立与运用，促使教师不断去更新教育教学理论；促使教师对日常教学工作的不断反思、提炼，总结得与失；促使教师教学能力的不断提升。

(二)以考核、评优、评价、奖励为手段，构建教师竞赛激励机制

为激发教师教学改革的不断探索创新，积极参赛，激发工作的主动性和创造性，保持创作的持续性和有效性，我们构建了教师竞赛的激励机制。在教师学期工作考核体系框架中，竞赛成绩作为一个指标纳入成绩；采用了教师业绩积分制，作为教师教学能手评选、十佳教师评比的主要指标，教师职称分级聘任的基础指标；制定了奖励文件，奖励取得校级、省市级、行业及国家级竞赛优异成绩的教师。

在教师参赛过程中，激励机制发挥了重要作用。教师们以团队荣誉感，创新教学的使命感互相鼓舞，增强信心与勇气，坚定意志。在艰辛的备赛过程中自身价值得到认可、收获综合素质的提升。教师教学竞赛活动质量保障机制的构建与实践，促使教师对教学工作的自我反思常态化，新教育教学理论学习自主化，教师教学能力提升创新化；促进了师资团队的迅速成长，加快学校教育教学改革，在职教同行具有借鉴作用。